高中语文阿Q正传、祝福、孔乙己群文联读 教学设计.docx

高中语文阿Q正传、祝福、孔乙己群文联读教学设计

授课内容

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授课时间

教材分析

本课为高中语文教材中的现代文学作品群文联读，选取了《阿Q正传》、《祝福》和《孔乙己》三篇经典小说进行联读教学。这三篇小说均为中国现代文学奠基人鲁迅先生的作品，主题深刻，风格独特，具有很高的文学价值。通过群文联读，旨在让学生深入理解鲁迅先生的文学精神，欣赏不同作品的独特艺术魅力，提升文学鉴赏能力和批判性思维能力。同时，结合课本内容，进一步拓展学生对现代文学的认识和理解。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要分为三个维度：审美鉴赏与创造、文化传承与理解、思维发展与提升。首先，通过群文联读，引导学生深入体会鲁迅先生的文学魅力，提升文学审美鉴赏能力，培养审美情趣。其次，通过分析作品中的文化内涵，使学生更好地理解中国现代文学的历史背景和文化特点，增强文化传承与理解能力。最后，通过探讨作品中的人物形象和社会现象，激发学生的批判性思维，培养分析问题、解决问题的能力。通过本节课的学习，使学生在语文学科核心素养方面得到全面的提升。

学情分析

考虑到学生已有一定的文学鉴赏基础，对鲁迅先生也有初步的了解，但可能对《阿Q正传》、《祝福》和《孔乙己》三篇小说的深层主题和艺术特色认识不足。学生在分析文学作品时，往往注重表面情节而忽视深层意蕴，对作品中的象征、暗示等手法理解不够。此外，部分学生可能对文学作品中的社会现实和历史背景较为陌生，影响了对作品深层次的理解和把握。

针对以上情况，本节课的教学设计将注重引导学生深入文本，挖掘作品的主题思想和艺术特色，通过联读方式，帮助学生建立作品之间的联系，提升学生的文学鉴赏能力和批判性思维。同时，将结合学生实际，适当补充相关的历史文化背景，以帮助学生更好地理解和把握作品。

教学方法与策略

1.采用问题驱动的教学方法，引导学生通过群文联读的方式，自主探究作品之间的联系和差异，激发学生的学习兴趣和主动性。

2.运用讨论法，组织学生分组讨论，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的批判性思维和团队合作能力。

3.利用案例研究法，选取具有代表性的段落进行分析，帮助学生深入理解作品的主题思想和艺术特色。

4.结合讲授法，教师对作品背景、文学术语等进行简要介绍，为学生提供必要的知识支持。

5.设计小组合作活动，让学生通过扮演作品中的角色，亲身体验作品情境，增强对作品的理解和感受。

6.利用多媒体教学资源，如图片、音频、视频等，为学生提供丰富的感官体验，增强学习的趣味性和生动性。

教学过程

二、教学内容

选取了《阿Q正传》、《祝福》和《孔乙己》三篇经典小说进行联读教学。

三、教学方法

采用问题驱动的教学方法，引导学生通过群文联读的方式自主探究作品之间的联系和差异，激发学生的学习兴趣和主动性。同时，运用讨论法，组织学生分组讨论，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的批判性思维和团队合作能力。

四、教学过程

1.引入新课：简要介绍鲁迅先生及其作品，引导学生了解鲁迅先生的文学地位和作品的特点。

2.群文联读：让学生分别阅读《阿Q正传》、《祝福》和《孔乙己》，注意观察三篇小说在人物塑造、情节安排、语言风格等方面的异同。

3.分组讨论：学生分组讨论，分析作品中的主题思想，探讨作品对社会现实的批判和反映。

4.分享成果：每组选代表分享讨论成果，总结三篇作品的共同点和不同点。

5.教师点评：教师对学生的讨论进行点评，引导学生深入理解作品的主题思想和艺术特色。

6.课后作业：布置相关课后作业，让学生进一步巩固所学内容，提升文学鉴赏能力和批判性思维能力。

五、教学反思

学生学习效果

1.理解并分析《阿Q正传》、《祝福》和《孔乙己》三篇小说的主题思想和艺术特色。

2.识别并比较三篇小说在人物塑造、情节安排、语言风格等方面的异同。

3.运用批判性思维，对作品中的社会现实和文化背景进行深入探讨和分析。

4.提升文学鉴赏能力，能够独立阅读和理解现代文学作品。

5.培养团队合作和沟通能力，通过分组讨论和分享成果，提高表达和倾听的能力。

6.增强对鲁迅先生的文学地位和作品特点的认识，对中国现代文学有一定的了解和理解。

内容逻辑关系

①重点知识点：

-《阿Q正传》、《祝福》和《孔乙己》的主题思想

-人物塑造、情节安排、语言风格等方面的异同

-作品对社会现实的批判和反映

-鲁迅先生的文学地位和作品特点

②重点词：

-群文联读

-主题思想

-人物塑造

-情节安排

-语言风格

-社会现实

-批判性思维

-文学鉴赏

③重点句：

-“我要的是什么？自尊，自尊，还是自尊！”（出自《阿Q正传》）

-“我真傻，真的。”（出自《祝福》）

-“我是孔乙己。”（出自《孔乙己》）

板书设计：

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