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教学课题Astronomy:thescienceofthestars
学科英语年级时长1课时
指导思想与理论依据
1)高中英语学科核心素养理论
本课的设计建构在高中英语学科核心素养理论的指导下。英
语学科致力于培养学生四方面的素养:语言水平、文化品格、思维
品质和学习水平。这四个方面环环相扣、紧密结合。其中,思维品
质指学生在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面的水平和特点。
高中英语的教学方向是通过英语文本的学习,使得学生能够辨析语
言和文化中的各种现象;分类、概括信息;分析、推断信息的逻辑
关系;准确评判各种思想观点,理性表达个人的观点。思维品质是
学生创新发展的重要途径之一,它决定了我们思考问题的深度和广
度。所以,在注重其他三方面素养的同时,本节课的重点放在学生
思维品质的培养上。
教学背景分析2)批判性思维理论
MichaelScriven和RichardPaul在1987年的“批判性思维及教学
改革第八届国际会议”上指出,批判性思维包括两个方面:1()个人
通过观察、经历、反思、推理或交流获取或生成信息,并将此信息
实行使用、分析、整合或评估;2()其目的是指导个人的信象和行动。
批判性思维的过程中,以下元素将会受到注重:目的、问题、假设、
义、推理、影响,不同思维角度,思维框架等。相比之下,非批判
性维指导下的阅读则停留在单纯的阅读信息的获取和相关技巧的
掌握上,批判性思维理论和英语学科核心素养中的“思维品质”在概
念上是有临相似之处的。
3)布鲁姆认知领域教育目标分类2(001)
布鲁姆把认知领域内的教育目标分为六个主要类别,依次是记忆、
理解、应用、分析、评价和创造。创造贯穿整个认知过程的始终。
分类理论具有两大特征:一是目标具备可测性,二是目标有层次结
构。所以,本课在致力于培养学生思维品质和批判性思维水平的思
想的指导下,借助布鲁姆的教育目标分类设计教流程,层层递进、
逐步深入。
AnalysisofTeachingMaterials:
1.Thisunitcentersonastronomy:thescienceofthestarsthe
developmentoflifeandspacetravelandgravitytomakestudentshave
aunderstandingofspaceandlifeoriginbyreadingrelatedmaterials.At
thesametimethroughsomeexplorativequestionscanstudentsbetter
understandthecurrentsituationofourearthandtriggertheirdiscussion
onwhatourearthwillbeinthefutureinordertoarousethestudents9
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