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统编版必修上册《梦游天姥吟留别》《登高》比较阅读教学设计教学

目标：

1.分析比较“浪漫主义”和“现实主义”不同诗风。

2.体会李白、杜甫丰富的情感，增强学生多样化的生命体验，辩证地

做出人生价值选择。

教学重点：学会辨析两种不同诗风。

教学难点：领悟情感，增强学生多样化的生命体验，辩证地做出人生价

值选择。

教学过程一、导入

“生活不止眼前的苟且，还有诗和远方”，这节课让我们走进唐朝两

位最耀眼的明星，从他们的“诗”中去寻找我们的“远方”。

二、学习活动（一）聆听生命的吟唱

请以诗文串烧形式诵读李白、杜甫名篇。

诵读内容：

李白：《月下独酌》《将进酒》《蜀道难》《梦游天姥吟留别》杜

甫：《春望》《望岳》《登高》

设计意图：“诗者，吟咏情性也”。本环节以读激趣，吟咏诗韵，走

进李白、杜甫的诗文天地。通过诗文串烧的形式，将李、杜诗文名篇，温

旧知新，重章叠唱，在有限的教学时间最大限度融入诵读内容，带领全班

同学走进二位诗人“诗意的生命”。

（二）感受生命的诗意赏读《梦游天姥吟留别》和《登高》，请问你更

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喜欢哪一首诗歌？

鉴赏角度：意象意境、知人论世、诗人形象、主旨情感、语言风格

生：我从意象意境角度分析，我更偏爱李白的诗歌。李白通过“海日,，

“天鸡”“熊咆”“龙吟”等意象，展现雄奇壮美，险怪阴森的意境，表

达对官场的迷茫和胆战心惊，画面奇美，情感深重，所以我喜欢《梦游天姥

吟留别》。

生：我从主旨情感角度进行比较分析，我更喜欢《登高》这首诗，首先

《登高》首联奠定哀伤的感情基调，颈联“万里”“悲秋”“常”“做客”，

“百年”“多病”“独”“登台”，融羁旅之愁、悲秋之情、疾病之痛，

怀人之思、登台之独等情感融入悲凉萧瑟的秋景，可谓书写了自然之秋、人

生之秋、国家之秋。而李诗更多描绘梦中之景，我喜欢感情丰富多彩的诗歌。

生：我从语言风格角度进行分析，《梦》属于浪漫主义，《登》属于现

实主义。前者侧重主观情感，后者侧重客观现实；前者多使用比喻、夸张等

手法，后者强调写实性。由此，我更喜欢《梦》的想象力和传奇色彩。

师：一位是浪漫的漫游天姥山，借“梦”陈情；一位是沉郁的“登台”，

借“景”抒怀，可谓“漫游仙境谪仙魂，满目河山诗圣情”。

（板书：李白浪漫杜甫现实）

设计意图：“面向课堂，解读文本”是课堂教学肥沃的土壤，学生能否

觅得丰富硕果，是能否提升能力的关键。本环节以学生掌握鉴赏诗歌的方法

为基本点，教会学生从五大角度赏析诗歌；以学生自学、组内互学、学生展

讲等一系列活动，培养学生“学会学习”的能力；从教学内容的延深上，由

外在聆听两位诗人生命的吟唱，到内在解读两位诗人生命的诗意，从而呈现

出“浪漫主义”与“现实主义”两种诗意的生命表达方式。

（三）绽放诗意的人生

李白以“浪漫主义”笔法呈现个人积极向上、自由洒脱的生命态度，杜

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甫以“现实主义”苦难，向我们书写了家国情怀、责任担当。穿越时空，如

果两人来到我们的课堂，你想选谁做你的人生规划导师，引领你走向“诗和

远方”呢？

生：李白为理想而执着追求的精神值得我学习，他豪迈洒脱的个性值得

我称赞。

生：我喜欢李白丰富的人生阅历。……

师：老师突然发现“李白粉”好多，“杜甫粉”相比较太少，为什么？

师：请同学们仔细观察图片上的两个人