学习离骚的最佳助手人教版课件.docx

学习离骚的最佳人教版课件

一、教学内容

本节课的教学内容为人教版教材中的《离骚》一诗。这首诗是屈原在战国时期所作，是中国古代文学史上的一篇杰作。教学时，我们将详细讲解诗的背景、作者的生平等基础知识，同时分析诗中的意象、情感以及修辞手法。

二、教学目标

1.让学生了解屈原的生平和《离骚》的创作背景，提高他们的文学素养。

2.通过分析诗中的意象和修辞手法，培养学生对古典文学的鉴赏能力。

3.通过对诗文的解读，引导学生树立正确的人生观和价值观。

三、教学难点与重点

重点：理解《离骚》的内容和作者的情感表达，掌握诗中的修辞手法和意象。

难点：分析诗中的象征意义和深层含义，以及将诗中的情感与现实生活相联系。

四、教具与学具准备

教具：多媒体课件、黑板、粉笔

学具：教材、笔记本、文具

五、教学过程

1.情景引入：通过播放屈原的动画形象，让学生对屈原及其作品《离骚》有一个初步的了解。

2.知识讲解：详细讲解屈原的生平和《离骚》的创作背景，为学生解读诗文做好铺垫。

3.诗句解析：逐句解析诗文，引导学生理解诗中的意象、修辞手法和情感表达。

4.课堂互动：组织学生进行小组讨论，分享对诗文的理解和感悟，培养学生的合作精神。

5.实例讲解：以诗中的典型意象为例，让学生学会分析古典诗歌的形象表达。

6.随堂练习：布置相关的练习题目，让学生在课堂学习中及时巩固所学知识。

7.情感引导：通过对诗文的解读，引导学生树立正确的人生观和价值观。

六、板书设计

板书《离骚》

板书内容：

1.屈原生平

2.创作背景

3.意象与修辞

4.情感表达

5.象征意义

七、作业设计

2.请学生分析《离骚》中的象征意义，结合自己的生活经验，谈谈对诗文的感悟。

答案：

1.《离骚》中的主要意象有：江、汉、山、林、鸟、兽等。主要修辞手法有：比喻、象征、拟人、排比等。

2.《离骚》中的象征意义：江、汉象征国家的命运；山、林象征坚韧不拔的精神；鸟、兽象征各种人际关系等。结合自己的生活经验，可以谈谈在面对困境时，如何保持坚定的信念和积极的态度。

八、课后反思及拓展延伸

本节课通过讲解《离骚》，使学生了解了屈原的生平和创作背景，分析了诗中的意象、修辞手法和情感表达。在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。但在解析诗中的象征意义时，部分学生仍存在一定的困难。在今后的教学中，可以适当增加实例讲解，帮助学生更好地理解诗文的深层含义。

拓展延伸：

1.组织学生进行《离骚》的艺术创作，如绘画、朗诵等，让学生感受古典诗歌的美。

2.推荐学生阅读其他屈原的作品，如《天问》、《九歌》等，进一步了解屈原的文学成就。

3.邀请文学爱好者进行专题讲座，分享古典诗歌鉴赏的经验和方法。

重点和难点解析

一、诗句解析

1.帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸。这两句诗介绍了屈原的出身和家世，表现出他的高贵身份。

2.皇览揆余初度兮，肇锡余以嘉名。这两句诗描述了屈原父亲为他取名的场景，反映出家庭对他的期望。

3.名余曰正则兮，字余曰灵均。这两句诗揭示了屈原的名字和字，寓意着他的品德和智慧。

4.纷吾既有此内美兮，又重之以修能。这两句诗表达了屈原对自己内在美和外在能力的自信。

5.扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩。这两句诗描绘了屈原喜欢的花草，象征着他的高洁品质。

6.汩余若将不及兮，恐年岁之不吾与。这两句诗表达了屈原对时光流逝的忧虑，担心自己不能及时为国家效力。

二、意象与修辞

1.青青子衿，悠悠我心。这里使用的是比喻手法，将青色的衣领比喻为屈原的心情，表达了他对国家深深的忧虑。

2.众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫。这里使用的是象征手法，将众女比喻为朝中的奸臣，他们的诽谤象征着屈原在政治上的困境。

3.吾令帝阍开关，倚阊阖而望予。这里使用的是拟人手法，将天门的开关者帝阍拟人化，形象地描绘了屈原在政治上的无助和孤独。

三、象征意义

1.吾令帝阍开关中的帝阍象征着政治上的困境和阻碍，屈原通过与帝阍的交流，表达了自己对政治理想的追求和对现实的无奈。

2.众女嫉余之蛾眉中的众女象征着朝中的奸臣，他们的诽谤和排挤让屈原陷入了困境，这也是屈原在政治上的遭遇的写照。

3.汩余若将不及中的汩余象征着屈原对国家的忧虑和担心，他担心自己不能及时为国家效力，这也体现了屈原对国家的忠诚和责任感。

本节课程教学技巧和窍门

1.语言语调：在讲解《离骚》的诗句时，教师应该使用抑扬顿挫的语言语调，以突出诗歌的韵律美和情感表达。在解析意象和修辞手法时，可以使用生动的例子和形象的语言，帮助学生更好地理解和感知。

3.课堂提问：在讲解过程中，可以适时提出问题，引导学生进行思考和讨论。例如，可以问学生对于某个意象的理解，或者对于某个修辞手法的感受。通过提问，可以激发学生的思维，提