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数学课程标准〔2022版〕解读心得体会

为了提高教师们对新课程标准的理解，更好地开展教育教学实践，

我参加（学习新课标，践行新方法）的讲座，通过这次的学习，深深感

受到新课标在教学方法以及教学理念、教育思想上的重大改革，让我

对新课标有了更深刻的认识和理解，对小学阶段的教材内容有了更系

统、清楚的认识，对课堂教学有了新的思考。听完后感触很多，以下是一

些体会和反思：

今后我们的教学不仅要关注课标中的变化，还要思考课标中的“不

变〞，不变的恰恰是数学教学中最根本的东西，把“根〞留住。在深刻

理解的根底上弄清楚课标变化前后的联系与区别，以便于更好地指导

自己的教学实践。同时通过学习让我更深刻地理解数学核心素养的内

涵：指向了三个维度：正确价值观、必备品行和关键能力。表述为“三

会〞：会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，

会用数学的言语表达现实世界。

一、践行课标理念，赋能新课堂

〔一〕潜心研究教材。教师要站在核心素养的高度看教材，用新课

标理念作支撑点解读教材，用新课标理念作导向解读教材，解读教材

整体结构及编排体系，了解新旧知识衔接，注意预设与生成，把握知

识点的纵横关系，要关注教材中的数学本质，探究数学的精髓，充分

挖掘教材中的灵魂-数学思想和方法，关注教材中的数学文化，渗透数

学价值。研究教材可对不同教材版本进行比照，制造性地使用教材，

做到尊重教材和灵敏处理教材相结合，关注教学内容的整合与拓展。

〔二〕聚焦目标达成，促进核心素养的开展。教学目标是课堂教

学的灵魂，它引领着教学的方向。（义务教育数学课程标准）〔2022年

版〕中提出的总体目标与11个核心概念是课堂教学的大方向，通过数

学教学培养学生的推理意识、问题意识、应用意识、创新意识，累积活

动经验，提高解决现实问题的能力。同时每一领域的教学应把握最终

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的落脚点。坚持目标导向，注重培养学生用数学的眼光观察现实生活，

用数学思维思考现实生活，用数学言语表达现实世界等，致力于落实

核心素养。

〔三〕改变课堂教学方法，促进深度学习。义务课程标准2022年

版课程实施中明确指出：“重视单元整体教学设计，改变过于注重以

课时位的单位的教学设计，表达知识之间的内在逻辑关系，以及学习

内容与核心素养表现的关联〞。素养导向下教学实践中要突出整体化、

结构化、一致性，以“主题〞统领，完成深度覆盖，促进融会贯穿。比

方在认识小数“1.23〞时，开始也要结合具体的量：1.23米或1.23元，

让学生认识到这里每个数字表达意义的不同，进而结合小数的计数单

位揭示它的意义：“1.23〞这个数，是由1个一、2个十分之一、3个

百分之一组成的，仍旧是用“数〞加“计数单位〞的形式，将各局部累

加起来，才有了这个数。分数同理。，是由4个组合而成的，同样

数的是分数单位的个数，不过这里的单位与整数、小数略有不同，没

有按照十进制推演而已。从上例可以看出，全部数的认识根本原理都