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杜威《民主主义与教育》讲义

一、杜威的生平及成书背景

约翰·杜威（JohnDewey，1859—1952年）是美国现代著名的实用主义哲

学家和教育家。他于1859年出生在美国佛蒙特州柏林顿市。其父是个零售商。

1879年，他从佛蒙特大学毕业后，在乡间任教两年。1882年，他在约翰霍普金

斯大学研究哲学，至1884年结业，获哲学博士学位。以后，他在密执安大学和

明尼苏达大学教哲学。1889年，他担任明尼苏达大学哲学系主任。1894年改任

芝加哥大学哲学和教育系主任。在这里，他为了进行教育实验并施行自己的教育

理想，于1896年创办了芝加哥实验学校。这所学校是他的哲学、教育学、心理

学的实验室，用他自己的话来说，创办实验学校的目的在于“检验作为工作假设

的来自某些哲学和心理学的思想”。实际上，实验学校就是杜威教育思想的实际

应用。杜威通过教育实践为写作《民主主义与教育》积累了丰富的实际材料。从

1904年起，他去纽约哥仑比亚大学任哲学教授，直到退休时为止。他曾一度担

任过美国心理学联合会会长和哲学会会长。1952年杜威逝世，杜威于1919年5

月至1921年曾来中国讲学，足迹遍及十一省，到处宣传他的实用主义哲学和教

育学。

杜威的教育论著很多，主要有《学校与社会》、《明日之学校》、《思维术》、

《民主主义与教育》等。

《民主主义与教育》（DemocracyandEducation）是杜威最重要的一本教育著

作，也是其实用主义教育思想最系统、最集中的综合阐述，是一部内容渊博、值

得深入挖掘的名作。该书是杜威在1916年写成的，副标题为“教育哲学导论”。

当时的美国正处于工业革命的科学技术革命的新阶段，迫切要求研究与探索新的

教育形式，以适应工业革命以及解决社会政治生活中各种问题的需要。正是在这

样的背景下，杜威的《民主主义与教育》应运而生。

二、篇章结构

全书共26章，可分为四大部分：第一部分讲述教育性质（第1——6章）

第二部分讲述教育过程（第7——17章）

第三部分讲述教育价值（第18——23章）

第四部分讲述教育哲学（第24——26章）

第一部分教育的性质

第一章“教育是生活的需要”从生物与非生物的区别出发，提出生活的更

新通过传递，教育则是生活的需要。“生活”一词指个人与种族的全部经验，经

验又是不断更新的。教育有两个作用：一是传递经验，二是交流经验。教育又可

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分为非正规教育和正规教育两种。正规教育虽然可以帮助学生获得社会生活经

验，养成有效参与社会生活的能力，但也容易造成学校教材与生活经验的材料脱

节。因此，需要在正规教育和非正规教育之间保持恰当的平衡。

第二章“教育是社会的职能”从环境的性质与意义的角度，认为环境是活动

的重要条件。(1)一个人的活动与别人的活动有关系的时候，他就有了社会的环

境，他们所做的事和能做的事，都要看别人的期望、要求与责备为转移。与别人

有关系的人，若不顾别人的活动，就不能做他自己的活动，因为别人的活动是实

现他的各种趋势所不可缺少的条件，就因为如此，“社会的环境能通过个体的种

种活动，塑造个人行为的智力的和感情的倾向”。（2）但社会的一切信仰、感情

与知识能不能直接传给青年一代？教育离不开环境，只能利用环境的作用间接地

进行教