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《孤独之旅》说课稿

《孤独之旅》说课稿1

一、说教材

1、教材地位与作用

《孤独之旅》是义务教育课程标准实验教科书九年级上册第

三单元第二篇课文，讲述的是少年杜小康辍学后随父亲一起到荒

无人烟的芦苇荡放鸭子，经历了从开始的恐惧、孤独到暴风雨之

夜找鸭子变得勇敢坚强起来的故事。这个单元的四篇课文均是小

说，是初中阶段学生接触的第一个小说单元，其重点是在于培养

学生把握小说主题，分析人物形象，品味小说语言的能力。这篇

课文虽然只是长篇小说《草房子》的节选，但它也拥有主要的人

物——杜小康父子、有完整的情节——杜小康在失学之后与父亲

放鸭的经历、以及关于鸭群、芦荡、暴风雨的细腻的环境描写等

小说的三要素，对培养学生阅读小说的能力起到了重要的作用。

2、教学目标及重、难点

语文课程标准重点提出，要让学生“关注自己、关注人类”，

“倡导探究的学习方式”，“提高学生阅读能力的同时提升学生

的情感态度价值观”，根据以上三方面的要求，结合本单元教学

要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：1.梳理杜小康的

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成长历程，理解“孤独之旅”的含义。2.感受人物形象，揣摩环

境描写的作用。3.树立坚强的人生信念，培养战胜困难的勇气。

教学重点：1.理解“孤独之旅”的含义。2.揣摩环境描写的作用。

教学难点：1.分析人物形象。2.揣摩环境描写的作用。

二、说教法

为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的

教学方法是非常关键的。根据新课标的要求和本节课的特点，我

本着启发性的原则，激发学生兴趣，充分发挥学生的主体地位，

我将采用以下教法：学案导读法——放在上课前的预习阶段，使

学生通过学案扫清文章的生字词障碍并阅读助学资料，为课堂上

走进这篇课文做好准备。

点拨指导法——通过设置主问题，引导学生思索并展开想象

联想，拓展思路，把问题引向深入。

直观教学法——通过多媒体展示画面，让学生直接感知人物

所处的环境，形象直观，充满趣味。

三、说学法

“授人鱼，不如授人以渔”，在全面推进课程改革的今天，

课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方

法，为他们今后继续教育或终身教育打下基础，语文新课程标准

积极倡导自主探求合作的方式，所以我将引导学生采用勾画圈点

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法、自主探究法和合作讨论法来学习本篇课文，旨在为学生营造

一个开放的活泼的课堂。

四、说教学过程

（一）导入新课

我的导入是这样设计的：同学们，你有过孤独的体验吗？请

用简洁的语言叙说你的感受。(找2-3名学生说一说。)在人生的

道路上，有快乐，有痛苦。有的人在欢乐幸福中成长，有的人在

孤独艰辛中成长。让我们一起走进《孤独之旅》，去看看杜小康成

长的经历。这时板书课题。

这一环节的设计意图是从文章题目的关键词“孤独”切入，

谈孤独的体验，目的是为了让学生尽快进入文本中主人公的情感

世界作铺垫。在课堂开头创造一种利于教学的情境，调动学生自

主学习的积极性，激发他们的学习兴趣和求知欲。

（二）明确活动任务

课件出示这节课的三个活动任务，并让学生读一读。

这一环节的设计意图是：把任务呈现出来，使学生在上课开

始就明确学习目标和学习方向，同时调动学生学习的积极性，促

进学生在以后的各环节里主动地围绕目标去学习探究。

（三）活动过程

活动一：初读，感知课文内容

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让学生速读课文，思考下列问题：1.按照小说发展的四个阶

段，给课文的每个部分拟写一个小标题。2.本文讲述了一个什么

故事?

这一环节的设计意图是：设计以上两个问题，在于引导学生

梳理课文的脉络，整体感知课文内容。同时也训练学生的口头表

达能力和独立思考、概括的能力。

活动二：跳读，走进孤独之旅

让学生跳读课文，思考：1.从文中找出杜小康心理变化的标

志性语句，体会杜小康心理变化的历程。2.结合课文内容，说说

“孤独之旅”的含义。