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《搭船的鸟》说课稿

《搭船的鸟》说课稿

在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写说课稿，借

助说课稿可以更好地组织教学活动。那要怎么写好说课稿呢？下面是

小编精心整理的《搭船的鸟》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大

家。

《搭船的鸟》说课稿1

各位同事大家好，我今天说课的题目是《搭船的鸟》，作者郭风。

下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计、教学反思五个

方面来对本课进行说明。

第一方面说教材。

由于《搭船的鸟》是部编版教材三年级上册第五单元的第一篇课

文，所以在讲新课之前告知了同学们，本单元的学习重点是什么，那

就是留心观察生活。力图引导学生做生活的有心人，留心观察周围的

人、事、景、物，感受作者观察的细致，体会细致观察的好处，逐步

养成观察的习惯。本单元的篇章页引用了法国艺术家罗丹的名言，旨

在说明留心观察的重要性。本单元的语文要素是体会作者是怎样留心

观察周围事物的。顺势我导入了第15课《搭船的鸟》，让我们一起走

进课文，看看作者对哪些事物做了细致观察。

《搭船的鸟》描写了文中“我”在去乡下的路上观察并认识翠鸟

的过程。课文开头交代了见到翠鸟的原因，接着重点描写翠鸟美丽的

外貌吸引了“我”，也引发了我的疑问，看到翠鸟捕鱼的敏捷动作后，

通过母亲的介绍，我知道了翠鸟搭船的原因，点明了主题。因为我留

心周围事物并细致观察，所以认识了一位可爱的新朋友，会搭船的翠

鸟，充分说明了留心观察的好处。课后的两道习题，就是我讲本节课

的一条线索，那就是细致观察的好处。根据教参的建议我把写字留在

第二课时，进行集中练习。这样也保证了同学们感受作者细致观察翠

鸟后，同学们完成小练笔的整体连贯性。根据教学要求和本课特点，

我将本课教学目标确定为以下两项。

一认识四个生字，读准多音字。

二是通过描写翠鸟的语句，了解作者对翠鸟的外貌、动作所做的

观察感受，感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。本节课

的重点是课文第二、四自然段集中体现作者观察的细致。难点是体会

留心观察的好处。

第二方面说教法和学法。

科学合理的教学方法，能使教学效果事半功倍，达到教与学的和

谐完美统一。主要我采用了谈话法和小组探究法。运用谈话的教法引

领学生参与课堂活动。探究法调动学生参与阅读的主动性，更好的凸

显学生的`主体地位。

学法上，贯彻“把学习的主动权还给学生”的指导思想。倡导自

主、合作、探究的学习方法。具体采用的方法是朗读法，讨论法，多

种形式的读书法，让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。

第三方面说教学程序。

首先没有过多的导入语，在单元导读时进行了顺势的导入。在初

读课文环节出示自学提示，让孩子们带着目的读书。学习生词的时候

我选择了指名读，齐读的方式，试着放手不再逐字分析、识记。在第

二次读文的时候，我的自学提示里增加了一些难度，依然要保护孩子

们对课文的新鲜感，是交流孩子们感觉到有新鲜感或感兴趣的语句。

达到了多次读文的效果，并且培养了孩子良好的语感。在此基础上，

要求孩子们再次默读或浏览课文，思考课后的第一道习题，这也是本

节课的重点。想想作者对哪些事物做了细致观察，说说你是从哪里看

出来的。经过以上的多次读文和交流，理解本课的重点就不难了。知

道作者对哪些事物做了细致观察，本节课的难点，初步体会留心观察

的好处就仍任而解了。在孩子们尽可能的展开想象之后我出示了翠鸟

的图片，引导孩子，细致的观察翠鸟，仿写。而后趁热打铁般的进行

观察的小练笔。

第四方面说板书设计。

板书在教学活动中起着画龙点睛的作用。此板书清晰直观，力图

全面而简明的将授课内容传递给学生，便于学生理解和记忆，理清文

章脉络。

第五方面说教学反思。

《搭船的鸟》说课稿2

各位评委老师：

大家好。我今天说课的题目是《搭船的鸟》。下面我将从说教材、

说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体

的阐述。

一、说教材

雨后的天空，清新的空气，平缓的流水，悠闲的船夫，这是课文

《搭船的鸟》的写作背景。短文以一个儿童的身份，写他眼中的翠鸟，

语言浅近、朴素，文风恬淡、清新。“搭”乃“乘、坐”之意，可以

搭船、搭车、搭飞机??搭的对象众多，可主体却只有一个，那就是人。

但本文搭船的主体却是一只小鸟，以“搭船的鸟”为题，一个“搭”

字，赋予鸟儿以人