《陋室铭》教学设计.docx

《陋室铭》教学设计

对话先贤,致敬君子

《陋室铭》教学设计

课题

《陋室铭》

日期

2024年

节次

教学时间

2024年??

来源

人民教育出版社部编版七年级语文下册

课型

阅读课

授课对象

七年级学生

教师

单位

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目

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确

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析

课标摘录

《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段【阅读与鉴赏】对本课内容的相关要求是：

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

6.阅读浅显的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。

课

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解

学生学什么

1.学生学什么

（1）“朗读”指的是本文是一篇骈文，文质兼美、篇幅短小,讲究押韵，读起来琅琅上口，适合朗读。

（2）“基本内容”指的是本文运用类比引出陋室不陋的原因“惟吾德馨”。通过托物言志的手法描写陋室环境的清幽、交往人的高雅、生活的雅致从而表现出作者高洁傲岸、安贫乐道的品德。在结尾的时候再次将自己和诸葛亮、扬子云进行类比，表达自己希望与贤人一样的志向。

（3）“积累”指的是积累本课中实词、虚词的意思和用法。“感悟”是指感悟到作者安贫乐道的精神及这种精神的现代社会意义。

学到什么程度

（1）所谓“正确”是指读准字音；所谓“流利”是指读通顺，读对停顿；“有感情”是指读出韵律、语气、语调；“朗读”是指声音洪亮、节奏准确地读出。

（2）所谓“理解”是指学生能借助课下注释和工具书将文中的语句替换成现代汉语，能完整准确地讲出文章大意。在疏通意思的基础上，能填补对话中“陋室不陋”的原因。

（3）所谓“积累”是指学生能记忆重点实词的意思，虚词“之”的意义和用法。“感悟”是指学生能分析出刘禹锡安贫乐道、高洁傲岸的品德。并能列举出现代社会有高洁傲岸、安贫乐道品质的人物。

学生怎么学

1.学生通过多种形式的朗读，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学生通过对照课下注释和联系上下文，疏通课文意思，补全对话的内容，能够梳理出“陋室不陋”的原因，在对比中分析出作者安贫乐道、高洁傲岸的品质。

3.学生通过教师列举的人物，能够列举出和作者有一样精神品质的人物。

教

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分???

析

《陋室铭》是古代散文中的名篇，以其立意鲜明、构思巧妙、韵味深长而脍炙人口。对于美文学生要养成自觉诵读的习惯。阅读浅易文言文，学生要熟悉并积累一定数量的常用文言词语和文言句式，初步培养文言文的语感；本文作者自述其志，通过对居室情景的描绘，极力形容“陋室不陋”表达一种高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣。学生在自主学习的基础上，用探究的方式由表及里地理解文意及作者的写作意图。“铭”的特点决定了这篇小短文特别适合朗读。“诵读是解读文言文的敲门砖”。这篇课文文质兼美、篇幅短小,读起来琅琅上口,容易引起学生的学习兴趣，学习本文时,让朗读贯穿整堂课。

学情分析

学生在预习课文时能关注重点实和虚词，但个别同学仍有疑问，这就需要课堂教师点拨。句子的翻译也出现不准确现象，例如：倒装句、省略句的翻译等。

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学习

目标

1.?通过不同形式的朗读，学生能够准确、流利、有感情地朗读文章并能够自己翻译课文。

2.通过“思辨陋室”能够在对比中，分析出刘禹锡安贫乐道、高洁傲岸的品德。

????3.能够通过课文学习和人物的事例，明确自己面对困难和诱惑的观点。

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评估

任务

1.?学生能够准确、流利、有节奏朗读课文，并能根据课下注释翻译出课文内容

2.?学生能够说出陋和不陋的原因，并能说明自己的理由，分析出刘禹锡的品德

3.?学生能够表明自己的观点，并阐述自己的理由。

教学过程

教学环节

教学活动

评估要点

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一、出示情境,

引起注意

二、激起对先决条件的回忆

三、出示目标

四、呈现刺激材料

五、提供学?习指导

促进保持与迁移

导入新课

“穿越历史长河，传承中华美德”，欢迎来到“君子有约”访谈节目，让我们一起穿越时间的长河，追寻中华民族的君子。今天我们有幸邀请到一位唐代君子来到我们的访谈节目中，他就是刘禹锡。首先，我们先来了解一下这位君子一些事迹（作者简介）

刘禹锡字梦得，唐代文学家、哲学家、政治家。后人称为“诗豪”。永贞年间，与柳宗元等人实行政治革新运动。革新运动失败后五十二岁的刘禹锡被贬至安徽和州县当通判。县长看不惯他，就让他从初来时的三间三厢的居所搬到了只有三间房的茅舍。面对茅舍门前的滚滚长江，刘禹锡却心情很好地写了一副对联贴在门上：

“面对大江观白帆，身在和州思争辩”

县长知道后又让令他搬到另一处的两间茅屋内。哪知那里又有一条小河，而且河畔杨柳依依，刘禹锡又很受用地在门上贴了一副对联：

“垂柳青青江水边，人在历阳心在京”

这下县长火大了，命人把刘禹锡赶到一间仅供容身