坚持立德树人根本 提升学生核心素养——浅谈普通高中学生语文学科核心素养的培养.pdf

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坚持立德树人根本提升学生核心素养——浅谈普通高中学生语文学

科核心素养的培养

一、学生发展核心素养的定义及研究意义

学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会

发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德

树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提

升我国教育国际竞争力的迫切需要。核心素养是党的教育方针的具体

化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。

党的教育方针通过核心素养这一桥梁，可以转化为教育教学实践可用

的、教育工作者易于理解的具体要求，明确学生应具备的必备品格和

关键能力，从中观层关键能力，从中观层面深入回答面深入回答立立什么什么德、树德、树什么什么人人的根本问题，

引领课程改革和育人模式变革。

二、我国学生发展核心素养提出的背景和研究基本原则

十八大和十八届三中全会提出要把立德树人的要求落到实处，2019

年教育部印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意

见》，提提出出教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明

确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能

力力。遵循的基本原则：第一，坚持科学性。紧紧围绕立德树人的根

本要求，坚持以人为本，遵循学生身心发展规律与教育规律，将科学

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的理念和方法贯穿研究工作全过程，重视理论支撑和实证依据，确保

研究过程严谨规范。第二，注重时代性。充分反映新时期经济社会发

展对人才培养的新要求，全面体现先进的教育思想和教育理念，确保

研究成果与时俱进、具有前瞻性。第三，强化民族性。着重强调中华

优秀传统文化的传承与发展，把核心素养研究植根于中华民族的文化

历史土壤，系统落实社会主义核心价值观的基本要求，突出强调社会

责任和国家认同，充分体现民族特点，确保立足中国国情、具有中国

特色。

三、我国学生发展核心素养研究过程的简单回顾

学生发展核心素养研究专业性强，必须基于对学生身心发展规律的科

学认识，采取科学的程序和方法。研究工作历时三年，联合课题组由

北京师范大学等多所高校的近百名研究人员组成。

研究过程主要包括:1.精心开展研究，提出素养框架。课题组成立以来，

采取自上而下与自下而上相结合的整合型研究思路，整体设计研究方

案，系统开展研究工作，为总框架的建构提供理论支撑。通过基础理

论研究，厘清核心素养的概念内涵与理论结构，准确把握核心素养的

价值定位;开展国际比较研究，分析比较15个国际组织、国家和地区

核心素养研究的程序方法、指标框架和落实情况;通过教育政策研究，

梳理不同时期党和国家对人才培养的总体要求;开展传统文化分析，

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揭示中华优秀传统文化中修身成德的思想和传统教育对人才培养的

要求;开展课程标准分析，了解现行课程标准中的核心素养相关表述，

明确课标修订任务。同时，通过开展实证调查研究，深入了解社会对

人才的需求，准确把握各界对核心素养的期待。课题组访谈了12个

界别的608名代表人物，问卷调查了566名专家学者、校长和企业家

等，汇总形成约351万字的访谈记录和大量调查数据，为建构符合国

情特点和现实需要的学生发展核心素养框架提供实证依据。在此基础

上，课题组召开专家论证会60余次，结合理论研究和实证调查的主

要结论，初步提出了核心素养总框架。此后，又召开征求意见会20

余次，认真听取专家学者、管理干部、教研人员、一线教师和社会人

士的意见建议，对总框架初稿进行修改完善。

2.开展转化研究，对接课标修订。经过一年多的努力，课题组提交了

核心素养总框架初稿。2019年7月，呈请教育部基础教育二司委托

教育部基础教育课程教材专家工作委员会对核心素养总体框架进行

了审议。为做好核心素养与课程标准修订的衔接工作，2019年8月，

呈请教育部基础二司委托专家工