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“我们怎样听到声音”教学案例及设计_模板

“我们怎样听到声音”教学案例与设计

河北省馆陶县文教体局教研室郑明泉

课题

第一章:声现象第二节:我们怎样听到声音

学习目标

知识目标

了解人类听到声音的过程;知道骨导的原理;了解双耳效应及其应用

能力目标

通过实验和生活经验,体验人是如何听到声音的

情感目标

学会关心他人,特别是关心残疾人

学习重点

人耳的构造;骨传声和空气传声

学习难点

听到声音的过程。

教具与媒体

视频资料,音叉,

教学程序

内容与教师活动

学生活动

设计依据

一、创设情景,激发兴趣

复习提问:

1、声音是如何产生的?

2、振动的物体一定发声吗?

3、声音是借助于什么向外传声的?

4、传声介质有哪些?真空能不能传声?

引入新课:老师的讲课声大家都能听到,你想过没有,为什么你能听到我的讲课声呢?它应具

备什么样的条件呢?

1、要有声源;2、要有传声介质;3、人耳能感受声音。前两个我们上节课已经讨论过了,这

节课我们通过对人耳朵的学习,认识我们是怎样听到声音的。

二、新课教学

1、提出问题:人耳是怎样听到声音的呢?

2、猜想与假设:大家猜想一样,人耳要想能感受声波的振动,它应该具有什么样的结构呢?

上节课我们知道,声音在传播时是以声波的形式向四周传播的,声波本身就携带着大量的

声音信息,

这些信息要能被我们所感受,人耳中应该有什么样的结构呢?让同学们每人吹一个气球,双

手捧起,然后老师在讲台前用较低沉的声音大声说话,学生会有什么样的感受。

总结:人耳中要有一个能接收声音的“膜”。

3、老师通过幻灯片讲解人耳的结构,及声音是如何被我们感知的。

并板书如下内容:

外界的声音→外耳道→鼓膜→听小骨→听觉神经

4、神经性耳聋和非神经性耳聋

由于听觉神经损坏而引起的耳聋叫神经性耳聋,它不易治愈;如果耳聋是由非神经性引起

的,而只是声音的传导发生了障碍(如耳膜损坏),叫做非神经性耳聋,它是比较容易治疗的。

介绍贝多芬的耳聋就是非神经性耳聋,他是通过骨传导听声音的,用牙咬住木棒的一端,另

一端顶在钢琴上来听自己演奏的琴声,从而创做出了大量的乐曲。以此激励学生的学习积极

性,和学会关心他人,特别是关心聋哑人的良好思想品质。

5、尝试用骨传导听声音

方法1、用音叉听声音

(1)将敲响的音叉放在耳朵附近,听音叉的声音。

(2)用手指将耳朵堵住,把振动的音尾部用嘴咬住,看能否听到声音,并比较一下,声音有什么

不同。

方法2、用笔杆听声音

(1)先咬住笔杆的一端,用手指弹击他的另一端,感受声音的大小。

(2)将牙松开,仍用指弹击笔杆的另一端,这时再感受声音,两次的声音一样吗?

方法3、用录音机录下一个学生的声音用录音机录下学生的一段说话声,然后再放出来,让

全班同学听,问这位学生:你自己感到录音机里发出的声音发生变化了吗?然后再问全体学生:

这是他平时的声音吗?

这位学生认为录音机里的声音与自己平时的感受会有很大的差别,而其他同学则认为这就

是他平时的声音,这说明这位同学自己听到的声音有骨传导的成分,而通过录音机录下的声音

和其他同学听他平时的说话声就只有声音在空气中的传播了,所以他们听起来是有差别的。

6、双耳效应

由于声音传到人的两只耳朵时的时刻、强弱及其他特征有时会有不同,人们通过这种微小

的差异就能判断出声源的方向及位置,这就是双耳效应。

观看录像(双耳效应)。

7、双耳效应的小游戏

根据录像中的介绍,我们也做个小游戏。让一位同学的一只耳朵堵上,只用一只听声音,并且

合上眼,找一位同学要他的旁边拍手,看这位同学对声源的感觉如何。

如果把堵上的耳朵再放开,用两只耳朵听声音,看他对声源的感觉有什么变化。

三、小结

四、布置作业

学生回答相应的问题

教师与学生一起得出这三条结论

学生可能有难以解决的表情

感到气球振动

学生回答

学生举例

学生做实验,加以感受

学生感受

学生感受

学生观看

学生操作

复习巩固

贴近学生的生活

人耳的结构我们通过探究的方式让学生自己得出

低成本实验

多媒体辅助,增强效果

兴趣是通过活动培养出来的,用贝