人教新课标版高一历史必修二第18课《罗斯福新政》说课教案.docx

人教新课标版高一历史必修二第18课《罗斯福新政》说课教案

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

人教新课标版高一历史必修二第18课《罗斯福新政》说课教案

教学内容

人教新课标版高一历史必修二第18课《罗斯福新政》主要包括以下内容：

1.美国经济危机的背景及影响。

2.罗斯福新政的实施背景、特点和主要内容。

3.罗斯福新政对美国经济、政治和社会的影响。

4.罗斯福新政的国际影响及其在资本主义发展史上的地位。

本节课将围绕这些内容，引导学生了解罗斯福新政的来龙去脉，理解其在美国历史上的重要意义。

核心素养目标

1.培养学生运用历史资料分析问题的能力，通过探讨罗斯福新政的背景和实施过程，提高学生历史思维和历史解释的核心素养。

2.引导学生理解国家政策与经济危机之间的关系，增强学生的时空观念和史料实证意识。

3.通过分析罗斯福新政对美国的深远影响，培养学生形成正确的世界观和历史观，提升学生的家国情怀和责任意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关的基础知识，如美国历史的基本框架、资本主义经济体系的基本原理以及20世纪30年代全球经济危机的概况。

2.学生对历史事件有较高的兴趣，具备一定的分析能力和批判性思维，喜欢通过讨论和案例学习来理解抽象概念。他们的学习风格多样，有的偏好视觉学习，有的偏好听觉学习，还有的偏好动手操作和体验式学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对罗斯福新政复杂性的理解，如何将理论与实际案例相结合，以及对新政长远影响的深入分析。此外，学生可能会对历史事件的主观解读和多元视角感到困惑。

教学资源

1.硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机。

2.软件资源：MicrosoftPowerPoint、历史资料数据库。

3.课程平台：校园网络教学平台。

4.信息化资源：历史纪录片片段、罗斯福演讲录音、相关历史图片和图表。

5.教学手段：小组讨论、案例研究、课堂问答、历史角色扮演。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过校园网络教学平台发布预习资料，包括本节课的PPT、罗斯福新政相关历史纪录片片段和预习指南。

-设计预习问题：设计问题如“罗斯福新政出台的背景是什么？”、“新政中有哪些主要措施？”等，引导学生思考。

-监控预习进度：通过平台监控学生的预习进度，及时了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习指南，阅读PPT和相关视频，了解罗斯福新政的基本情况。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台实现资源的共享和进度的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过罗斯福的演讲录音引入新课，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解罗斯福新政的背景、措施及其影响，结合历史图片和图表帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析新政措施的有效性和局限性。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，确保学生对知识点的理解。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分析罗斯福新政的各个方面。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解知识点，确保学生理解。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中分析问题。

-合作学习法：培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置比较罗斯福新政与其他国家应对经济危机措施的作业。

-提供拓展资源：提供相关的历史书籍和网站链接，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固课堂所学知识。

-拓展学习：利用提供的资源进行深入的学习。

-反思总结：学生反思学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习能力。

本节课的重难点在于理解罗斯福新政的具体措施及其对美国历史的影响，通过课前预习、课堂讨论和课后拓展，学生能够全面掌握这些知识点。

知识点梳理

1.美国经济危机的背景及影响

-1929年股市崩盘

-经济衰退导致失业率上升、生产下降

-社会问题突出，民众对政府失望

2.罗斯福新政的实施背景

-罗斯福当选美国总统

-经济危机持续，民众期待政府采取行动

-政府角色的转变，从自由放任到积极干预

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