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部编人教版五年级语文下册教案-《从军

行》教学设计

部编人教版五年级语文下册教学设计

教学目标：

1.自主研究字词，学会会认字,理解字义，识记字

形；正确读写课文中的词语。2.有感情地朗读、背诵

并默写古诗。

3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的

话说出诗句的主要意思。4.通过看插图、想象画面等

方式帮助学生体验意境，在反复诵读的基础上，感受

戍边将士豪迈之情，热爱古诗，感受戍边将士的英雄气概；

感受诗人的爱国情怀。

5.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，

想象诗歌所描绘的情景，体会

诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美；激

发学生积累更多古诗，养成课外主动积累的好惯。

教学过程：

一、激趣导入，解题入境。

1.教师朗诵:

长歌行

XXX，朝露待日晞。

XXX，万物生光辉。

常恐秋节至，焜黄华叶衰。

百川东到海，什么时候复西归。

少壮不努力，老大徒伤悲。

2.学生朗读欣赏古诗。

3.了解乐府诗：汉乐府是指由朝廷乐府系统或相当

于乐府职能的音乐管理机关搜

集、保存而流传下来的汉代诗歌。XXX掌管的诗歌按作

用主要分为两部分，一部分是供执政者祭祀祖先神明使用的效

庙歌辞，其性质与《诗经》中“颂”相同；另一部分则是采集民

间流传的无主名的俗乐，世称之为乐府民歌。

4.导入课题：这节课，你们将一起研究一首乐府诗

《参军行》。（板书课题：从

军行，学生齐读课题。）

5.相识题目：《参军行七首》是XXX接纳乐府旧题

写的一组边塞诗，载于《全

唐诗》卷一百四十三。我们本日研究的是其中的第四首

《参军行》（青海长云暗雪山）。

从军行》乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的生活。

6.什么是边塞诗？（边塞诗又称出塞诗，是以内地

地域汉族军民生活和天然风景

为题材的诗。）

2、借助注释，理解诗意。

1.初读古诗，整体把握。

1）教师范读:

从军行

唐】XXX

青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

2）学生把这首边XXX认认真真地读两遍，要求读准字

音，读出节奏，声音洪亮，读得有板有眼。

3）指名多个学生朗读，师生评议。

4）学生齐读古诗。

2.再读古诗，理解诗意思。

1）理解诗句：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

①学生闭上眼睛，教师轻声范读，学生一边听一边想象看

到的画面。

②相互交流，从教师的朗读声中你仿佛看到了边塞的什么？

（青海湖、遮天蔽日的很长很长的云、茫茫的雪山、孤零零的

一座城，还看到了玉门关。）③问题交流：

XXX.谁知道作者看到的是哪座雪山？（祁连山脉位

于中国青海省东北部与甘肃省西

部边境。由多条西北-东南走向的平行山脉和宽谷组成。

因位于河西走廊南侧，又名南山。东西长800千米，南北宽

200—400千米，海拔4000—6000米，共有冰川3306条，面

积约2062平方千米。）

b.课件出示雪山图，学生欣赏图片，并试着用自己

的话说说自己看到的。c.作者XXX诗句中描述的雪山

和同学们看到的一样吗？（纷歧样）你是从哪里

知道的？（青海长云暗雪山）

d.水能用自己的话说说作者眼中的雪山？（从边塞

孤城上远了望去，从青海湖经

祁连山到玉门关这一道边境防线。上空密布阴云，烽烟滚

滚，银光皑皑的雪山顿显暗淡无光。）

e.谁能带着自己对诗句的理解来读这两句诗？（指

名朗读。）

④这样美妙的景象为什么在作者的眼里变“暗”了？

XXX.这里既描画出了边塞防线的景色，也衬着了战

争将至的严重气氛，饱含着苍

凉悲壮的情调。

b.将士们远离家乡，远离亲人，不克不及回家与亲

人团聚，心情也是暗淡的。c.指导学生感情朗读，在

朗读中表达出自己的感触感染。

⑤“孤城”是哪座城？（即玉门关。玉