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《麻雀》第二课时说课稿设计

《麻雀》第二课时说课稿设计

作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，借助说

课稿可以更好地组织教学活动。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下

是小编收集整理的《麻雀》第二课时说课稿设计，希望能够帮助到大

家。

《麻雀》第二课时说课稿设计篇1

一、说教材

《麻雀》，出自十九世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。

叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小

麻雀免受伤害的动人故事。热情地歌颂了母爱这一种强大的力量。根

据语文课程标准和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了

本课的教学目标：

1、运用读课文，想画面的阅读方法，在整体感知课文的基础上读

懂重点句段，体会爱的伟大。

2、理解课文内容，体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大

的力量，初步了解的叙述顺序。

3、懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的

力量。

把教学的重难点设定为理解、分析老麻雀是如何奋不顾身保护小

麻雀的，体会“一种强大的力量”即母爱的力量。

二、说教法学法

我主要采用学生自主学习、合作探究的方法，把学习的主动权交

给学生，充分体现学生的主体性。在设计教案时，我结合“从内容中

体会思想”的阅读方法，让学生带着问题：“我们来看课文是怎样把

它们的特点写具体的？”朗读第4、5自然段，让学生合作探究，采取

“读——找、画——议——读”的方法，从中找答案，说理由，并通

过朗读把自己的理解读出来。在反馈交流时，抓住重点句子，让学生

仔细体会，深入理解。通过各种读的形式调动学生的积极性，使学生

在朗读中积累语感，积累词汇。

三、说过程

（一）复习导入

齐读课文，复习第一课时学习的内容。在上节课基础上，提出问

题文中有哪些角色？它们之间发生了一件什么事？使学生产生浓厚的

学习兴趣，帮学生快速了解文中的故事情节。

（二）探究中心

1、自主读课文，边读边想：小麻雀、猎狗、老麻雀分别给你留下

了什么印象？

【为尊重学生的个性，我特别要求学生用自己喜欢的方式读课文，

使学生能主动地参与学习，同时提出问题：小麻雀、猎狗、老麻雀分

别给你留下了什么印象？让学生到中找答案，使学生边读边思，边读

边记，边读边画，养成良好的读书习惯。】

2、指名学生回答刚才的提问，教师随机板书(凶狠庞大、弱小无

助、勇敢无畏)

【这个问题主要是让学生从直观上把握三个主要角色的特点。】

3、合作探究：课文中哪些句子体现了三个角色的特点？为什么？

（指点方法：读——找、画——议——读）

【先明确合作学习的要求，再具体地指点方法。能使学生围绕本

课要达到的教学目的开展活动。这个环节中，既能体现学生的自主、

合作、探究，又能使学生掌握一定的学习方法，一举两得。】

4、反馈交流

⑴、小组派代表回答问题。要求：①、朗读句子；②、分析句意；

③、有感情朗读。

【在以自学探究为主的课堂里，“交流”成了提升探究过程的重

要环节，这是接受式课堂里所没有的一种全新的教学行为。】

⑵、适时分析重点词语句子，引导感情朗读。

【本环节教学，我着力抓两点，一是抓重点句子，品重点字词；

二是抓感情朗读，读中悟情。读是语文教学永远不变的一剂良方，读

中理解，读中感悟，读中也在积累内外语言。因此在这一环节中，我

把大部分时间还给学生，反复地多形式地引导学生品读。

如适时地引导学生对描写猎狗句中的“张大嘴、露出锋利的牙”

等词语感知猎狗的凶猛；“扎煞羽毛、绝望地叫、嘶哑声音、呆立不

动”等词语感知老麻雀那奋不顾身，母爱撼天动地的崇高形象。在讲

到老麻雀时，运用通过看屏幕上活灵活现的插图，使学生感受得更真

切，理解得更深刻。在理解“可是它不能安然地站在高高的没有危险

的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”这句话时，我提问：老

麻雀为什么不能安然地站在高高的没有危险的树枝上？通过前面的学

习，学生能说出答案，然后再让学生理解“一种强大的力量”指的就

是老麻雀与小麻雀之间那份伟大的母爱，引导学生朗读4、5自然段，

进一步从读中体会爱的伟大力量。】

5、深化主题

⑴、通过我有感情地范读第五自然段，进一步引导学生体会爱的

伟大力量。

⑵、引导