《第1节 光的直线传播》 示范教学设计【八年级物理人教版上册】.pdf

第1节光的直线传播教学设计

一、教学目标

1．了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两种。

2．观察光在气体中、液体中、固体中传播的现象，理解光沿直线传播及其应用。了解

实验是研究物理的重要方法。

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3．理解光在真空中的传播速度约为3×10m/s。

二、教学重点及难点

重点：光源和光源的分类；光的直线传播的性质和光的可逆性；光的直线传播的应用，

光在真空和空气中的传播速度。

难点：抽象的方法想象光线，能够用光线描述光的传播方向。

三、教学用具

激光笔、水、牛奶、长方形水槽、香、大盒果冻、喷雾水壶。

四、相关资源

多媒体课件、【教学实验】光的直线传播.mp4。

五、教学过程

【课堂引入】

进行影子游戏，引导学生提问：影子为什么是黑的呢？影子的形成说明什么？

讨论交流：人是不透明的，光不能传到不透明物体的后面，无光的地方就是黑色。光

不能绕到物体后面说明光不会转弯，也就是光只能沿直线传播。

鼓励学生上台表演精彩的手影。

提出问题：大家知道这是怎样形成的吗？带着这个问题我们共同走进今天的课堂。

【新知讲解】

（一）光源

教师：生活、生产中有很多物体都能发光，我们把它们称之为光源。哪些物体可以发光

呢？这些物体有什么共同特征呢？太阳和蜡烛都是光源，它们有何不同呢？

学生：太阳、恒星、萤火虫、水母、灯笼鱼、斧头鱼、点燃的蜡烛、手电筒、火把、霓

虹灯，它们都能发光，是光源。太阳是自然光源，蜡烛是人造光源。

教师：月亮是否属于光源？

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学生讨论后总结：能够发光的物体都叫做光源。

（二）光的直线传播

展示显示光路的图片。

实验演示：手持激光手电，将一束光射到空气中，用喷雾水壶向光路的位置喷雾，观察

光在空气中的传播路径。

教师：观察到光的传播路径是沿直线的，试想在所有介质中光都是沿直线传播的吗？下

面通过手中的器材共同探究一下。

学生分组实验。

1．用无色透明的有盖的长方体塑料盒，把几支香点燃，把烟雾收集到塑料盒里，用激

光手电分别从不同角度照射，观察光的传播路径。

2．用激光手电从不同角度照射绿茶饮料，观察光的传播路径。

3．用激光手电从不同角度照射透明的果冻，观察光的传播路径。

播放视频：

此图片为视频截图，请下载使用【教学实验】光的直线传播.mp4

教师：光在所有透明的气体、液体、固体中都沿直线传播吗？大家共同来看一个实

验。

实验演示：在长方体水槽中配置浓度较小的盐溶液，让光线射入盐溶液，观察光路沿

直线传播，再配置一杯浓度较大的盐溶液，将浓度较大的盐溶液用玻璃棒引流缓缓倒入浓

度较小的盐溶液中，得到的是不均匀的盐溶液，发现光线在溶液光路发生了弯曲。

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此图片为视频截图，请下载使用【教学实验】光在不均匀介质中的传播.mp4

光经过不均匀大气后传播方向也会发生改变，如海市蜃楼的形成。

结论：光在不均匀的介质中传播时，光路会发生弯曲。

活动结论：

光沿直线传播的条件：在同种、均匀、透明介质中。

由于光是沿直线传播的，在这里可以向学生解释“光线”这个物理学名词。人们为了形

象地表示光的直线传播，在学生头脑中构建物理模型，物理学中引入光线的概念。我们将这

种方法称之为模型法。

为了表示光的传播情况，我们通常用一条带有箭头的直线表示光传播的径迹和方向。这

样的直线叫做光线。

（三）用光的直线传播解释简单的光现象

1．影子的形成

启发学生用光的直线传播的知识解释影子的形成。

活动结论：

影的形成：光在传播过程中，遇到不透明的物体，由于光是沿直线传播的，所以在不透

光的物体后面，光照射不到，形成了黑暗的部分就是影。

你知道地球上看到的最大的影子是什么吗？

2．日食、月食的成因。

自然界中许多天文现象同样也可以证明光的直线传播规律，如日食和月食。