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《藤野先生》综合能力测试题

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A．谦逊B．避让C．差

4．抑扬顿挫

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A．挫折B．挤压C．降低

三、结合句意解释加粗词语不正确的一项是

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A．这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘

记带领结。

模胡：即“模糊”，马虎，不讲究。

B．那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在

校已经一年，掌故颇为熟悉的了。

掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。

C．这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。

客死：死在他乡异国。

D．问问精通时事的人……

时事：这里是讽刺的说法，“时事”其实是一些无聊的

事。

四、加粗词语感情色彩没有发生变化的一项是

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A．还要将脖子扭几扭，实在标致极了。

B．爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。

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C．他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的

姓名并不为许多人所知道。

D．再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。

五、对下面一段话运用的修辞方法判断正确的一项是：

（“清国留学生”）头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的

顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，

除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子

扭几扭。实在标致极了。

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A．比喻借代夸张B．比喻夸张反语

C．夸张反语拟人D．反语比喻对比

六、贯穿这篇文章的线索有明暗两条，它们是

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A．藤野先生的高贵品质。

B．鲁迅先生强烈的爱国主义感情。

C．鲁迅与藤野先生交往的过程。

D．“我”到日本后的所见所闻所感。

七、阅读下面的文段，回答文后的问题。

（一）

我的老师

冰心

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我永远忘不掉的，是T女士，我的老师。

我从小住在偏僻的乡村里，没有机会进小学，所以只在

家塾里读书，国文读得很多，历史地理也还将就得过去，吟

诗作文都学会了，且还能写一两千字的文章。只是算术很落

后，翻来覆去，只做到加减乘除，因为塾师自己的算学程度，

也只到此为止。

十二岁到了北平，我居然考上了一个中学，因为考试的

时候，校长只出一个“学而后知不足”的论说题目。这题目

是我在家里做过的，当时下笔千言，一挥而就。校长先生大

为惊奇赞赏，一下子便让我和中学一年级学生同班上课。上

课两星期以后，别的功课我都能应付自如，作文还升了一班，

只是算术把我难坏了。中学的算术是从代数做起的，我的算

学底子太坏，脚跟站不牢，昏头眩脑，踏着云雾似的上课，

T女士便在这云雾之中，飘进了我的生命中来。她是我们的

代数和历史教员，那时也不过二十多岁罢。“螓首蛾眉，齿

如编贝”这八个字，就恰恰的可以形容她。她是北方人，皮

肤很白嫩，身体很窈窕，又很容易红脸，难为情或是生气，

就立刻连耳带颈都红了起来。我最怕是她红脸的时候。

同学中敬爱她的，当然不止我一人，因为她是我们的女

教师中间最美丽、最和平、最善诱导的一位。她的态度，严

肃而又和蔼，讲述时简单而又清晰。她善用譬喻，我们每每

因着譬喻的有趣，而连带的牢记了原理。

第一个月考，我的历史得九十九分，而代数却只得了五

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十二分，不及格！当我下课自己躲在屋角流泪的时候，觉得

有只温暖的手，抚着我的肩膀，抬头却见T女士挟着课本，

站在我的身旁。我赶紧擦了眼泪，站了起来。她温和地问我

道：“你为什么哭？难道是我的分打错了？”我说：“不是的，

我是气我自己的数学底子太差。你出的十道题目，我只明白

一半。”她就款款温柔地坐下，仔细问我的过去。知道了我

的家塾教育以后，她就恳切地对我说：“这不能怪你。你中

间跳过了一大段！我看你还聪明，补习一定不难；以后你每

天晚一点回家，我替你补习算术罢。”

这当然是她对我格外的爱护，因为