高中生英语听力障碍分析及应对策略.pdf

高中生英语听力障碍分析及应对策略

一、高中生英语听力障碍分析

1.辨音能力弱

辨音是听力的第一步,可我国中学生基本上没有接受系统的语音训练,再加上

中英文语音系统之间的差异,有些学生对英语中的/i:/与/ф/、/e/与/?覸/、/r/与/l/、/?

覧/与/n/、与/s/、/z/与/?奁/分辨不清,造成对一些单词的分辨不清,如sheep与

ship,bad与bed,night与light,knife与life,it’salong/wrongway中的long与

wrong,lookatthecrowds/clouds中的crowds与clouds;同时学生对连读、同化、失

去爆破等也存在分辨不清的问题,往往会将livein听成living,there’re听成their

等。学生的辨音能力差就直接影响了学生对句子意思的理解,成了学生听力测试

中的一大障碍。

2.词汇量不足

词汇不光是阅读的基石,同样也是听力的基石,没有足够的词汇量就无法提高

听力水平。在听到“Well,IfoundanItalianapartment,butit’sinthedowntownarea

andit’sclosetowork”时,如不知道“downtown”的意思,就无法回答“Wheredoesthe

speakerlivenow?”另外,英语词汇中一词多义现象也是学生听力学习的拦路虎。如

句子“I’mnotfinebecauseIgotfined.”(我心情不好因为我被罚款了)“Theelephant

saidtotheswallow,“Ifyoudon’tputtheearsoutofmyears,I’llswallowyou.”(大

象对燕子说:“如果你不把麦穗从我耳朵中掏出来,我就吞了你。”)中的

“fine”“swallow”“ears”均有多个意思,如学生对这些词的意思不能作出正确判断就

无法理解这些句子。

3.文化背景知识缺乏

语言是文化的载体,英美国家的文化与我们的文化有很大的不同。比如在宗

教、风俗、思维方式、生活方式、法律法规等方面差距很大。学生如缺乏必要的

文化背景知识,往往会在听力理解中碰壁。如以下听力材料:

M:MayIhaveabottleofwhisky?

W:Areyoutwenty-one?

M:No.

W:No.

如果学生对一些国家有关买酒年龄的限制不了解,就根本无法理解以上对

话。

4.心理素质差

听力理解的过程是一个复杂的心理过程,包括接受信息、分析信息和判断信

息。这就要求学生在听的过程中必须高度集中注意力,保持良好的心理状态,才能

对所听到的信息进行分析、判断。而有些学生心理素质差,缺乏这种心理调节能

力,对听力测试有种畏惧情绪,主要表现为听力测试时注意力无法集中,听的过程

中遇到一个生词或某一内容没听清,顿感焦急,以致后面的内容全都听不进去了。

二、有效的听力教学策略

学生在听力测试中遇到的障碍正是教师在教学中应和学生一起共同克服的,

因此,针对这些障碍,教师在教学中要探索符合教学规律的听力教学策略,努力提

高听力教学的有效性。笔者在研读大量教学著作的基础上,根据自身的教学实践,

整理了以下一些有效的听力教学策略。

1.强化语言基础

要提高学生的听力水平,务必要加强学生语言基础的训练。主要包括以下两

大方面。

(1)语音基础

语音是听力教学中最重要的基础。我们可以要求学生多模仿标准发音,反复

跟读,达到正确的辨音。在教学中,教师还应引导学生注意连读、爆破音以及正确

区分一些易混淆的读音等。

(2)词汇基础

教师要引导学生用行之有效的方法记忆单词、短语,寻找单词拼写与发音的

关系,引导学生了解短语的习惯搭配及一词多义现象,并及时地采取有效的检测措

施对学生的词汇掌握情况进行必要的监控。教师还可以针对听力材料不同的话

题、功能建立常用的场景用语的词汇网络。如交通运输场景:fare,license,