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习作:心愿
[教学目标]
1.能选择适合的材料与方式表达自己的心愿。【语文要素】
2.能用修改符号自主修改习作。
[教学重难点]
能选择适合的材料与方式表达自己的心愿。
[教学课时]
1-2课时
一、情景创设,诉说心愿
1.创设导入情境。
播放优美、舒缓的音乐,组织学生观看流星雨的动态画面。
2.引导学生诉说心愿:人们都说,对着流星许下心愿,你的愿望就可以实现。现在面对流
星雨的画面,请说说你们的心愿是什么。
3.引导学生书写心愿:我想每个同学都有很多心愿,现在请大家写下三个你最想实现的心
愿。注意使用简洁的语言表达。
4.学生书写,教师巡视中相机指导。
二、参考材料,交流心愿
1.汇报交流。学生根据所写的心愿进行交流。
预设:如果学生选材思路打不开,则出示课本中的示意图。教师提示:读一读参考示意图
中的心愿,想想你们能不能写下更多的心愿。
2.小结:同学们心底埋藏着这么多美好的心愿。我们的心愿可以根据不同对象分成“关于
个人”“关于家庭”“关于社会”三类。
3.引导学生思考:最想表达的心愿是什么?为什么?
通过交流,教师与学生一起归纳出选择“心愿”的几个标准:选择最想和别人交流的;选
择材料最丰富的;选择最想实现的。
三、选择适合的材料与方法,表达心愿
1.展示“心愿”案例,帮助学生解决选材问题。
(1)用课件出示案例,请学生读一读。在老师前一年所教的班级中,学生们在写《心愿》
这篇习作的时候,都写了什么内容呢?
明明写道:我的心愿是当一名军人,去守卫边疆,磨炼出坚强的意志力……
小娟写道:我的心愿是让嗜烟如命的爸爸尽快戒掉烟瘾……
静静写道:我的心愿是做一名医生,救死扶伤……
(2)以小组为单位选择其中的一个心愿,讨论:如果是你,会选择什么材料表达这个心
愿?为什么?
(3)讨论之后,全班交流。教师随机指导。
(4)小结:我们可以写心愿的美好,可以写产生心愿的原因,可以写为了达成心愿自己
准备怎样做……
2.引导学生根据表达对象和内容,选择适合的方式进行表达。
(1)出示两位同学所写的《心愿》。启发思考:两位同学分别表达了什么心愿?他们分别
选用了什么方式来表达?
指名读文,然后进行交流。
(2)小组讨论:同样写心愿,为什么选择不同的方式进行表达?
小组讨论过程中,教师可巡视点拨。讨论之后,进行全班交流。
教师小结:我们在写心愿的时候,一定要学会根据想要表达的内容和表达的对象,选择适
合的方式进行表达。我们可以叙事、写信,也可以写日记、写倡议书、创作诗歌……
(3)启发思考:根据自己所要表达的心愿及表达对象,想一想选择什么样的表达方式最
合适,并说说理由。
指名交流:先说向什么人表达什么心愿,再说为什么要表达这个心愿,想用什么方式表达。
(4)互动交流提示:××同学根据自己所要表达的心愿及表达对象,选择的表达方式合
适吗?如果你认为选择的表达方式不合适,有什么好的建议吗?
四、真情倾诉,书写心愿
1.出示习作提示。
(1)选择最想和别人交流的心愿来写。
(2)写之前想一想选择什么材料能够更好地表达你的心愿。
(3)根据想表达的内容,选择合适的表达方式,如叙事、写信、写日记、创作诗歌、写
倡议书等。
2.学生自主写作,教师巡视。
五、评讲优秀习作,修改完善习作
1.评讲优秀习作。如,选材丰富多彩,表达方式适合。
2.提出习作问题。如,材料选择不佳,缺乏情感的表达。
3.修改完善习作。
(1)学生自主认真读自己的习作,根据评价标准,使用修改符号尝试修改习作。
(2)以小组为单位进行交流、评价。
(3)继续修改自己的习作,进行誊写。
[教学反思]
本次习作的话题贴近学生生活实际,学生都有话可说。教学时,我通过创设流星雨的情境,
让学生进入一个适宜敞开心扉,表达心愿的氛围,让他们无拘无束地表达自己的心愿。在此基
础上书写心愿,有助于学生打开思路,选择材料。
接着,我采用教材图示呈现的方式,丰富学生的写作素材,拓宽学生的思路。和学生一起
梳理归纳,选择出最值得写的材料,帮助学生提高筛选材料的能力。并且根据表达的内容,选
择一种适合的方式
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