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五年级数学用字母表示数说课稿

人教版五年级数学用字母表示数说课稿范文

作为一名教师，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有利于教学

水平的提高，有助于教研活动的开展。那么应当如何写说课稿呢？以

下是小编精心整理的人教版五年级数学用字母表示数说课稿范文，欢

迎阅读，希望大家能够喜欢。

一、说教材分析

1、教学内容：本节课是浙教版小学数学五年级《简易方程》的第

一课时《用字母表数》。《简易方程》是小学生学习代数知识的重要

内容，也是他们联系学习代数初步知识的开始。由于小学生由具体的

数过渡到用字母表示数，是认识上的一次飞跃。对于他们来说是很抽

象的、显得较枯燥的，而且用字母表示数有许多知识和规则与小学生

原来的认识和习惯不同，而这些知识和规律又是学习简易方程以及中

学里学习代数的主要基础。

2、教学目标：原教案教学目标的制定中是以“掌握必要的知识技

能”作为标准对学习目标进行分解的，根据认知领域发展的不同层次

将整体目标分解成“认知——学会——掌握”，要求学生理解和掌握

用字母表示数的方法，知道用字母可以表示数，含有字母的式子既可

以表示数量关系，也可以表示数量。会用字母表示数量关系，能求含

有字母的式子的值。由于仅仅着眼于认知的角度，单纯以知识技能的

掌握为标准来分解目标，因而由此而形成的学习目标是缺乏“整体、

系统发展”的意义。新教案对学习目标的分解是以“学生的全域发展”

作为标准进行的，更注重了学生的主体性和目标的可操作性。学习目

标首先被分解为“知识和能力”、“过程和方法”、“情感、态度与

价值观”。不仅解决了“学到什么”和“怎样学习”的问题，尤其解

决了“喜欢学”和“主动学”的问题。

二、说教学方法

“教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。根据本课

教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了情景教学法和讲练

结合的教学方法。

三、说学生学法

首先教师创造良好的环境，引导学生从喜欢的、已知的、熟悉的

生活内容入手，让学生自己在特定的环境下不知不觉中建立字母就在

生活中，就在我们身边，再通过一系列活动，学生合作交流、自主探

索进一步了解了字母可以表示数，含有字母的式子既可以表示数量关

系，也可以表示数量。再通过各种联系将其转化为解决问题的策略，

发掘不同层次学生的不同能力，从而达到培养学生挖掘问题能力、交

流能力和解决问题的能力。

四、说教学活动

1、变“教教材”为“用教材教”。原教案的导入和用字母表示数

教学上是按教材内容来进行教学的，思路在继续“教教材”，不仅教

学过程一般化，学生也没有真正进入积极能动的.学习状态。教师从教

教材，到用教材教，是一种观念和方法的转变;从用教材中的材料教，

到选择、设计合适的材料教，更是一种创造和发展。教师要善于发现

和选择有利于学生发展的学习材料，促使学生主动学习，和谐发展。

本节课抛开了教材中的原有例题，从学生生活中选择教学素材。我们

认为选择这样的材料不仅有助于学生的发展，也有助于数学学习材料

的发展，能促使学生积极思维，有利于组织学生积极主动地投入学习。

教师不应该仅仅是课程的实施者，而且应该成为课程的创造者和开发

者。故在新教案中的导入和对知识技能的掌握上是按照学生的年龄特

点(也包括教师自身的优势、特长)所设计的。课前谈话就足以激发起学

生的兴趣，用“帅、酷、牛”等时尚用语及一首儿时的歌谣“一只青

蛙一张嘴，两只眼睛四条腿……”深深激发学生好奇心和积极性。一则

“失物招领”和“畅想年龄”激发学生求知的欲望，让学生眼前一亮

有了新鲜感。同时还注重调动学生的主体性和主动性，创设了一定的

学习情境，激发学生主动去畅想自己和老师的年龄，购买喜欢的物品，

既直观又符合学生的心理特点。

2、以学生生活经历为素材，将生活中的实际问题提升到数学角度。

原教案的学习活动的设计忽略了充分利用学生的知识经验基础、认知

特点。新教案的学习活动重视了学生的年龄特点和学生已有的知识经

验。如在“失物招领”中，引导学生分析得出字母a可以表示任意一

个数，初步感知了用字母表示数的意义。又大胆调用学生熟知的生活

经验，使数学学习变得易于理解掌握。学生对于怎样用单价、数量求

总价已经很熟悉，因此，我就直接让学生按照教师的特殊要求自由选

购食品，并列出求总价的式子。经过分析，概括得出可以用含有字母

的式子表示数量关系。在这节