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《跳绳》(教学设计)-2024-2025学年北师大版(2024)小学数学二年级上册
学校
授课班级
授课教师
教材内容
《跳绳》是北师大版小学数学二年级上册第一单元《100以内数的加与减(二)》中的一个具体情境。教材以学生跳绳活动为背景,呈现了不同学生跳绳的次数情况,引导学生进行两位数的进位加法和退位减法运算。例如,已知小红跳了一定次数,小明比小红多跳或少跳一定次数,求小明跳了多少次;或者三人跳绳的总数已知,其中两人的跳绳次数已知,求另一人的跳绳次数等。教材中配有生动的图片和具体的数字,帮助学生理解问题并进行计算。
教学目标
1.知识与技能目标
(1)学生能够结合跳绳的情境,正确计算两位数的进位加法和退位减法。
(2)学生能够理解进位加法和退位减法的实际意义,解决与跳绳相关的实际问题。
(3)学生能够运用所学知识进行简单的推理和判断。
2.过程与方法目标
(1)通过观察、分析、讨论等活动,培养学生的问题解决能力和数学思维能力。
(2)通过小组合作学习,培养学生的合作意识和沟通能力。
3.情感态度与价值观目标
(1)培养学生对数学学习的兴趣和好奇心。
(2)培养学生的应用意识,让学生体会数学在生活中的作用。
教学重难点
1.教学重点
(1)掌握两位数的进位加法和退位减法的计算方法。
(2)理解进位加法和退位减法在跳绳问题中的应用。
2.教学难点
(1)正确处理进位和退位的情况。
(2)分析和解决较为复杂的跳绳问题。
教学过程
一、导入新课
1.教师展示学生跳绳的图片。
教师:同学们,看这是什么活动呀?
学生回答:跳绳。
教师:对啦,这是同学们在跳绳呢。今天我们就一起来看看跳绳的过程中会有哪些有趣的数学问题。
设计意图:通过展示跳绳的图片,引起学生的兴趣,让学生快速进入学习状态。同时,引出问题情境,为后续的教学做好铺垫。
二、新课讲授
1.分析问题一:小红跳了48下,小明比小红多跳了15下,小明跳了多少下?
(1)教师展示问题情境的图片。
教师:同学们,看这幅图片,小红跳了48下,小明比小红多跳了15下。那我们怎么才能知道小明跳了多少下呢?
学生回答:用加法计算。
教师:非常正确!那这个加法算式怎么列呢?
学生回答:48+15=。
(2)教师引导学生计算。
教师:大家想一想,48+15应该怎么计算呢?我们可以先从个位算起,8+5=13,个位满十了,要向十位进一。十位上的4+1=5,再加上进位的1,就是6。所以48+15=63。
(3)教师总结。
教师:同学们,在计算两位数的进位加法时,我们要注意个位相加满十要向十位进一。大家明白了吗?
学生回答:明白了。
设计意图:通过具体的问题情境,引导学生理解加法的实际意义,并掌握两位数的进位加法的计算方法。
2.分析问题二:小明跳了63下,小红比小明少跳了18下,小红跳了多少下?
(1)教师展示问题情境的图片。
教师:同学们,现在我们知道小明跳了63下,小红比小明少跳了18下。那我们怎么才能知道小红跳了多少下呢?
学生回答:用减法计算。
教师:非常正确!那这个减法算式怎么列呢?
学生回答:63-18=。
(2)教师引导学生计算。
教师:大家想一想,63-18应该怎么计算呢?我们可以先从个位算起,3不够减8,向十位借一当十。13-8=5,十位上的6被借走了一,变成了5,5-1=4。所以63-18=45。
(3)教师总结。
教师:同学们,在计算两位数的退位减法时,我们要注意个位不够减要向十位借一当十。大家记住了吗?
学生回答:记住了。
设计意图:通过问题情境,引导学生理解减法的实际意义,并掌握两位数的退位减法的计算方法。
3.拓展问题:小红、小明和小刚一起跳绳,他们一共跳了100下,小红跳了42下,小明跳了38下,小刚跳了多少下?
(1)教师提出问题。
教师:同学们,现在小红、小明和小刚一起跳绳,他们一共跳了100下,小红跳了42下,小明跳了38下。那我们怎么才能知道小刚跳了多少下呢?
学生思考,可能会有不同的回答。
(2)教师引导学生分析问题。
教师:我们可以先把小红和小明跳的次数加起来,42+38=80。然后用总数100减去小红和小明跳的次数和,100-80=20。所以小刚跳了20下。
(3)教师总结。
教师:同学们,在解决这类问题的时候,我们要认真分析问题中的数量关系,选择正确的计算方法。大家明白了吗?
学生回答:明白了。
设计意图:通过拓展问题,培养学生分析和解决复杂问题的能力,以及综合运用所学知识的能力。
三、巩固练习
1.教师出示一些与跳绳相关的问题,让学生进行计算。
教师:现在老师出一
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