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“丰富想象享童话，大胆续写悟表达”

部编版三年级上册第三单元《牛肚子里的旅行》说课

尊敬的各位领导、老师，您们好！今天我说课的是部编版小学语文教材三年

级上册第三单元《牛肚子里的旅行》单元整体设计背景下说课。

我的说课主题是《丰富想象享童话，大胆续写悟表达》，指向学生核心素养

发展的教学是我们追求的目标，在教学中如何落实？我想通过单元整体教学来实

现。

下面我围绕主题进行以下几个方面的汇报。单元整体教材分析、评估单元学

情、重构单元整体框架的任务群设计、关键课时设计方案及教学特色说明与反思。

一、单元整体教材分析

《义务教育语文课程标准(2022年版)》第二学段的要求为：“能不拘形式

地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感

动的内容写清楚。”与单元习作要素“试着自己编童话，写童话。”鼓励学生大

胆想象，创编童话。

同时，《文学阅读与创意表达学习任务群》这个任务群也提出：阅读富有想

象力和表现力的儿童文学作品，欣赏富有童趣的语言与形象，感受纯真美好的童

心，学习用口头或者图文结合的方式创编儿童诗和有趣的故事，发展想象力。感

受童话丰富的想象。

基于此，本单元设计力求在学习的基础上，引导学生通过真实的单元大任务

引领，提高学生核心素养。

三上第三单元单元主题页为“乘着想象的翅膀，游历奇妙的童话王国，看花

儿跳舞，听星星歌唱。”人文主题为“童话世界”。单元要素为“感受童话丰富

的想象；试着自己编童话，写童话。”

围绕人文主题“童话世界”，单元编排了四篇童话题材的课文，这些童话充

满了丰富而奇特的想象，引人入胜，又发人深思。《卖火柴的小女孩》小女孩五

次擦燃火柴后看到的种种奇异的幻象，引发对命运的思考；《那一定会很好》的

主人公不断产生愿望，恰巧不断地实现了感受成长的意义；《在牛肚子里旅行》

小蟋蟀经历了一场惊险的旅行，是对美好友谊的诠释；《一块奶酪》中，蚂蚁队

长因为小小的奶酪渣，有着激烈的思想斗争，见证了自律的力量；《稻草人》更

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多是童话的口吻对现实的折射。

童话是儿童文学的一种，通过丰富的想象、夸张和象征来塑造想象，反映生

活，对儿童进行思想教育。语言通俗生动，情节离奇曲折，引人入胜。在教学过

程中要聚焦故事情节，感受丰富饱满的人物形象，联系生活，角色代入体会童话。

本单元的“单元要素”为：感受童话丰富的想象。

同样以童话为人文主题建构的还有二年级下册第四单元“童心”，和四年级

下册第八单元“感受童话之美”。二下八单元是根据课文内容展开想象。到本单

元感受童话丰富的想象。四下八单元感受童话的奇妙，体会人的真善美形象。感

受童话想象上，教材从联想到感受丰富再到童话的真善美，从纵向分析而看，阅

读要求都逐层提高，进一步加深对童话这种文学体裁的认识。

单元习作要素为：试着自己编童话，写童话。

通过纵向梳理这一相关关键词，发现在教材编排中三上三单元提出“试着自

己编童话、写童话”再到三下尝试编童话故事，再到高段根据情景编故事，写科

幻故事。围绕童话这一特定体裁，从读童话写童话，体现了阅读铺路、由读到写

的理念。在本单元中应该要把握好教材首次提出尝试编童话这个基础阶段。

二、评估单元学情

学生特点：三年级的学生在一二年级已经接触了有关于童话体裁的文章，对

此类文章有了初步的了解。童话体裁的文章生动有趣，学