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教导处范文之高中学生综合素质评价实施方案

一、指导思想

以《基础教育课程改革纲要（试行）》和《普通高中课程方案

（实验）》为指导，客观、公正、全面地评价每一位学生。对学生综合

素质进行评定，是对学生发展过程的评价，其主要目的是希望能够全面、

深入、真实地再现评价对象的特点和发展趋势，弥补将学业考试成绩作

为唯一评价标准的终结性评价体系所存在的片面性，使评价能全面反映

学生的学习过程和学习结果，促进学生全面和谐发展。

（一）贯彻全面发展和素质教育的正确导向。普通高中学生综

合素质评价，主要描述学生在校期间思想道德情况、社会公益活动和日

常表现等真实、典型的内容，反映学生的成长状况，评价结果为学生发

展提供信息，为学生毕业提供依据，是高等学校录取新生的重要条件。

通过普通高中学生综合素质评价的实施，引导基础教育阶段学校的教育

教学改革，积极稳妥地推进普通高中素质教育，促进学生全面发展。

（二）体现学生综合素质和个性特长发展状况。对普通高中学

生进行综合素质评价的基本出发点是衡量学生全面发展的状况，综合素

质评价按照素质教育要求进行全面发展评价，关注学生的特长和潜能，

体现学生之间的差异，促进学生在打好共同基础的同时，实现有个性特

长的发展。通过评价主体的互动和评价内容的多元化、动态化的评价过

程，建立促进学生全面发展的评价体系。

二、实施评价的基本原则

（一）导向性原则

通过实施普通高中学生综合素质评价，引导学校落实科学的学

生发展观，推动素质教育和高中新课程改革工作，促进学生素质的全面

发展，发展和完善学生评价体系。

（二）全面性原则

实施普通高中学生综合素质评价，要着眼于学生的成长过程和

整体表现，实施动态的、综合的、完整的、全面的评价，既反映学生德、

智、体、美、劳等方面的综合素质，又彰显学生的个性、特长和发展潜

能。

（三）客观性原则

建立、健全评价管理和监督制度，不断完善评价方法，确保普

通高中学生综合素质评价客观、公正、公平、公开，确保对学生的评价

全面、客观、真实、有效，增强学生综合素质评价工作的实效性。

（四）发展性原则

坚持以发展的眼光看待学生，注重学生的日常行为表现，将形

成性评价与终结性评价有机结合，有效发挥评价的激励、发展功能，突

出评价对学生全面发展的促进作用，使评价过程成为学生不断认识自

我、发展自我和完善自我的过程。

（五）可操作性原则

指标体系应合理、适用、具体可评，避免过于形式化和繁琐，

应为普通高中、高等学校和社会各界所理解和接受。评估过程应简便、

直观、易操作，实现评价操作与管理的信息化。

三、组织机构

1、年级学生综合素质评定委员会

组长：康苏宁

副组长：康苏宁付芳谢丽玲史静适

成员：王延娟王莹陈莉杨伟宁王粉兰徐金顺

仲建玲刘光明

2、班级评定小组（由本班三名任课教师和3名学生组成）

高一（1）班

组长：康苏宁组员：王莹仲建玲

高一（2）班

组长：谢丽玲组员：杨伟宁王粉兰

高一（3）班

组长：付芳组员：王延娟徐金顺

高一（4）班

组长：史静适组员：刘光明陈莉

四、评价的主要内容

依据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通

知》中的基础性发展目标，普通高中学生综合素质评价的内容包括道德

品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现六

个维度，各维度二级指标项目如下：

（一）道德品质：是非观；荣辱观；集体观；诚信度。