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二下第六单元两三位数的加法和减法教材分析

本单元在学生已经认识万以内的数，能够熟练地口算两位数加

（减）一位数、两位数加（减）整十数，能够笔算两位数加（减）两

位数等基础上，教学万以内的加法和减法。主要内容包括：口算两位

数加、减两位数，笔算两、三位数的加法和减法，用加、减法解答两

步计算的实际问题等。

本单元教学的加、减法计算是小学数学十分重要的教学内容，也

是整数阶段最后一次教学加、减法计算。数学课程标准对整数加、减

法的教学要求是：使学生能口算简单的百以内的加减法；能笔算两位

数和三位数的加减法；能结合具体情境，选择适当的单位进行简单估

算，体会估算在生活中的作用；经历与他人交流各自算法的过程；能

运用数及数的运算解决生活中的简单问题。学生掌握了这些口算和笔

算，就能满足继续学习乘、除法计算的需要，如果遇到更大的整数加、

减计算，可以使用计算器，也可以利用三位数加、减法的经验进行计

算。

对学生口算两位数加、减两位数的要求是，两分钟正确计算3~4

题，笔算两位数和三位数加、减法的要求是，每分钟正确计算2~3题。

全单元编排七道例题，具体安排如下表。例题教学内容练习编排

例1口算两位数加两位数例2口算两位数减两位数例3加、减两步计

算的实际问题练习六

主要练习口算（续表）例题教学内容练习编排例4笔算两、三位

数加三位数，加法的计算法则，加法的验算例5笔算连续进位的加法

练习七

主要练习加法笔算例6笔算三位数减两、三位数，减法的计算法

则，减法的验算例7笔算隔位退位减法练习八

着重练习连续退位减和隔位退位减单元复习整理并练习全单元教

学的主要知识从上表可以看到：本单元先教学口算，后教学笔算。学

生已经掌握了两位数加、减两位数的笔算，接着学习两位数加、减两

位数的口算是比较顺的。在教学口算时，不安排笔算的练习，能减少

笔算对口算的干扰。学生口算能力强了，对笔算也有好处。

除了口算两位数加、减两位数，本单元还要口算几十加几十得一

百几十以及相应的减法，几百加几百得一千几百以及相应的减法。这

些口算可以应用于估算和解决实际问题，也是学习三位数加、减法的

逻辑前提。这些内容教材安排在练习六里通过第7题进行教学。

教材十分注意帮助学生化解学习难点。长期的小学数学教学经验

告诉我们，学生掌握进位加法和退位减法是比较困难的，尤其是连续

进位的加法和隔位退位的减法更加困难。为此，教材通过内容的编排

分散难点。用两道例题教学加法笔算，前一道例题侧重于计算法则，

只涉及一般的进位。后一道例题集中解决难点，专门教学连续进位。

同样，笔算减法也安排两道例题，前一道例题教学减法的计算法则和

验算，只涉及一般的退位，后一个例题着重教学隔位退位的方法。

相并关系与相差关系的一步计算实际问题已经在一年级教学了，

本单元没有一步问题的新授内容。编排一些加、减两步计算的实际问

题，可以重温学过的数量关系，并初步学习如何确定解题思路，这能

为三年级教学两步计算的实际问题和解决问题的策略作些铺垫。

教材没有单独编排估算的例题，而把估算教学融于解决实际问题

之中，和笔算结合着教学。这样安排，体现出估算不是一种完全单独

的算法，它与口算、笔算有着内在联系，估算是为了方便地解决实际

问题。

另外，教材结合计算练习，适当安排一些探索规律的题目和“动

手做”。目的是增加计算练习的趣味性和数学思维的强度。

1.教学稍复杂的口算，鼓励学生通过分解和转化，利用已经掌握

的口算完成新的口算，并通过评价各种算法，在比较中自主选择易行、

高效、少错的方法。

加、减法口算中，一年级教学的一位数加一位数以及相应的减法，

两位数加（减）整十数或一位数，都是基础性的口算。两位数加、减

两位数，可以分解成几道相连贯的基本口算而进行。所以说，本单元

的口算教学有丰富的资源可以利用。这里所说的资源，就是指学生已

经掌握的基础性口算，以及把稍复杂的口算分解成基础性口算的经验。

正是由于教学资源丰富，所以例1和例2给了学生自主探索、独立思

考、合作交流的较大空间。

（1）口算两位数加、减两位数，学生中会出现多种算法。

例1先安排口算45+23，这是不进位的加法。如果选择口算，学

生中一般会有这样三种算法：

算法一算法二算法三

40+20=6045+20=6545+3=48

5+3=865+3=