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语文组教研活动报道（共5篇）

第一篇：语文组教研活动报道

从仿写着手，寻找读写结合点——记语文组教研活动

4月2日周三下午，附中仙小校本教研活动如期开展。全体语文教

师满怀热情，齐聚多功能室，用学习的心态，对工作负责的态度，积

极投入到教研活动中。

此前，一年级组成功开展了一系列校本教研活动，给大家做出了

很好的示范和引领作用。本次活动由二年级组老师带着大家共同进行。

活动由语文教研组长谢晓娟老师主持，活动分为两个环节。第一个环

节，二年级组刘莉云老师带领大家进行理论学习。第二个环节，分年

级组进行集体备课。

刘莉云老师带领大家学习的主题为“关于仿写的一些简单策略”，

并做了充分的准备，制作了精美的演示文稿。她从自身扎实的教学实

践中总结策略，关注仿写的层次性，让学生在有梯度地进行仿写训练。

仿写过程中利用教材中句子特点，为学生打开仿写的窗户，寻找读写

结合点。这些为学生从低年段写话，向中高年级习作做好充分准备，

特别是一些词汇的积累和运用。除了课本中提供的写作方法，刘老师

在进行仿写的指导时，注重指导学生学会对生活场景的捕捉，发掘生

活中立体的场景，使之成为孩子仿写的素材。比如，在教学《月亮湾》

这篇课文时，她要求学生运用教材中描写月亮湾的方式方法，仿写自

己的家乡或自己住的小区，并向老师们展示了两位学生优秀的仿写作

品。在场教师既为刘老师的扎实教学和精心付出而感叹、感动，同时

在理论学习方面收获颇多，对仿写、读写结合有了新的理解和思考。

接下来的分组集体备课环节中，二年级组所有老师，针对方逍遥、王

修之两位老师即将开展的《台湾的蝴蝶谷》一课，进行了深入细致的

探讨和研究。在研讨交流中，群策群力，为二年级组的课例展示做准

备。特别是一些有经验的教师，在确定教学目标，挖掘教材知识点，

灵活运用教学策略等诸多方面，给年轻老师进行精心的指导和帮助，

加快了年轻老师把握教材的能力，以获得更好的提高。

最后，活动在谢晓娟老师简短的总结中顺利结束。

第二篇：艺术组教研活动报道

浅谈音乐课堂中的语言艺术运用

一堂成功的小学音乐课，老师不仅要准备充实的课堂教学内容，

还要综合运用语言艺术把课堂的灵魂构建起来。成功运用语言艺术，

不仅能充分传达教师所要传授的知识，还是体现和展示教师个人魅力

的重要途径。所以要把语言这门听觉艺术在课堂中充分并成功运用，

是小学音乐教师的必备技能。

一、运用语言要准确，概念表述要精确

小学音乐课教学活动的主要目的是向学生传授科学的音乐知识。

因此教学语言必须具有严密的科学性，这也是对教学语言的基本要

求．科学的音乐知识，必须借助于精确的语言，才能准确无误的表达

其内容，科学的表达方法即语言周到严密，含义准确、遣词用句精

当．合乎语法规律。这样才能揭示事物的本质，给人以清晰明澈的正

确认识，教学语言的逻辑性应是其科学性原则的组成部分。教学语言

的逻辑性，即是运用逻辑推理的方式进行教学论证。这样，就必须注

意教材内在规律，把握教学内容各部分之间的本质联系。譬如，在基

本音乐常识的教学中，有关音符时值、节奏的内容就应该特别注意教

学语言的逻辑性；在学生已掌握的音乐知识基础上，根据学生所学的

知识进行严密的论证，从而得出结论，这样才能使学生的思路随教师

的讲解，一环扣一环，达到理解掌握的境界。还有的老师总是把音乐

基础知识介绍错误，例如忘记了作曲家的国籍，或者忘记了浪漫主义

时期所处在的时间段，这些错误都是很不应该在音乐课堂中出现的。

教学语言中最忌讳的是概念不清。这容易引起条理混乱，学生听

后不知所云，如坠五里云雾；或曲解定义，以至谬种流传，误人子弟。

教学语言中的这些毛病很可能在讲课中造成逻辑混乱，使讲课内容失

去科学性，影响知识信息的有效传递。例如，有的音乐教师在上课是

说：“不要赶节奏。”“请缓慢一些节奏。”我们知道，节奏在音乐

体系中主要表现为有组织的音的长短关系。教学语言中出现“赶节

奏、”“缓慢节奏”等词语，把“节奏”等同于“速度”，混淆了节

奏的内涵，这显然是错误的。此外，若教学语言中用词不准确，表达

传递信息就会产生误差。因此，应正确使用教学语言中的词汇和术语，

语句通顺，合乎规范。忌用“可能”，“大概”这些似是而非，摸棱

两可的不确切词语。

二、运用语言要形象，表述要生动

在音乐教学中，教师要讲究运用生动的语言艺术，通过生动的的

教学语言，激发学生学习的欲望，调动学生积极性。诱导学生积极思

维