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农村小学语文作业设计的探究

开题报告

课题负责人：石嘴山市惠农区尾闸中学刘玉珍

报告共分两部分：

第一部分：课题研究论证部分

第二部分：课题研究设计部分

第一部分课题研究论证

一、课题提出的背景

1．深化课堂教学改革的需要。

学生作业的设计是课堂教学改革的一个重要组成部分。语文作业贯穿学生学习活动

的始终，它是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生学习情况反馈的第一手

书面材料。是提高学生素质的重要载体，最能凸显学生自主学习的能力，最能真实反映

学生的学习过程，是不应忽视的形成性评价内容。《基础教育课程改革纲要》中对课程

改革的目标作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探

究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能

力”；要“促进学生的发展”。课堂教学改革的主旨是注重学生主体性的发挥，强调在

教师指导下学生积极主动地学习。在课堂教学改革中学生作业这一环节如何体现，如何

通过学生作业内容和形式的改革来巩固课堂教学效果和培养学生自主学习的精神，是深

化课堂教学改革不可回避的问题。

2.《语文课程标准》实施的要求

《语文课程标准》提出：“语文课程的目标是全面提高学生的语文素养”、“教师

要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负

担。”随着新课程的推进，语文作业的设计也发生了变化：课内作业与课外作业相结合；

减少了家庭作业的数量；由单一作业向提高学生运用知识的能力和培养学生情感、态度、

创新精神和实践能力的实践性作业转变。在新课改的指引下，我们语文教师应构建语文

作业的新形式，讲究作业设计策略，优化作业设计方法，使每一个学生的语文素养都得

到良好的发展。

3.解决教学中存在问题的需要

在现实教学中，我们的学生却整天埋头于“作业堆”中，作业形式简单枯燥，训练

要求统一，浪费了学生大量的课外时间，忽视学生的个性化发展和思维能力的训练和提

高，打消学生的学习热情和积极性，甚至严重影响了学生的身心健康，导致厌学心理的

产生，因而直接影响了教学质量的提高。我们的作业设计，虽然在学生巩固基础知识

方面起了一定的积极作用，但对促进学生语文知识的形成，激发学生学习语文的兴

趣，培养学生终身学习语文的能力，发展综合语文素质存在许多问题。致使部分学

生的“等、靠”观念很强，每个班总有或多或少的学生完成不了作业。

二、本课题要解决的主要问题

（一）通过本课题的研究，促使教师重新审视自身的作业设计理念，重视语文的作

业设计。

（二）通过探索优化小学语文的作业设计，切实做到以生为本，精心设计出符合新

课标精神的小学语文作业。

（三）通过本课题的研究，激发学生学习语文的兴趣，促使学生积极主动地学习，

在学习中主动地保质保量地完成作业，每个人都在原有的基础上有一定的进步。他们的

思维力、创造力、想象力得到了发展，学会创造性的学习。

三、本课题国内外研究现状述评及预计的突破

（一）本课题国外研究现状

美国埃西奥内教授激烈地抨击了以往布置家庭作业的目的—“把儿童看成机器……

所做的一切在于增加输入量，以从学生那儿获得更大的输出量”。他认为“家庭作业的

作用是极其重要的，但首先不在于它用大量的时间向学生灌输知识，而在于衡量并鼓励

学生发展自我管理及有关的良好工作习惯。”

美国的小学并没有在课堂上对孩子们进行大量的知识灌输，而是想方设法把孩子的

眼光引向校园外那个无边无际的知识的海洋，他们要让孩子知道，生活的一切时间和空

间都是他们学习的课堂；他们煞费苦心地告诉孩子们怎样去思考问题，教给孩子们面对

陌生领域寻找答案的方法；他们从不用考试把学生分成三六九等，而是竭尽全力去肯定

孩子们的一切努力，去赞扬孩子们自己思考的一切结论，去保护和激励孩子们所有的创

造欲望和尝试。

英国中小学生课程作业主要有四种类型：（1）探究作业。即指有教师指导的各种实

验、独立观察、独立完成美术作品及各种动手能力的测试；（2）书面作业。即指客观

性测试，其形式有回答简答题、抢答题、写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告、

科研项目等；（3）口头、听力作业；