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小学地方课程教学总结

小学地方课程教学总结篇1

伴随着基础教育课程改革的不断完善深入，课程模式也日逐多样

化、自主化，特色化课程结构，日趋合理，为学校实施办学自主权创

设了广泛的空间，也为教师教育教学更加自由的开放富有创造性的工

作提供了一个展台，激发了教师对课程开发的的极大热情。在实施新

课程改革的进程中，我校通过教研工作和课程的开发实施，教师的教

育观，教学观、学生观，质量观，评价观发生了巨大的变化，现将我

校开发与实施地方课程的情况和取得的一些成绩，总结如下：

一、课程开设情况

在地方课的实施中，一是严格贯彻国家课程计划，开足课时，把

地方课程的教学落到实处。

二、注重课程的教学研究，充分利用课程的价值功能

教学活动是地方课程实施的重要环节，是实现其价值功能的重要

手段。一是充分体现新课程理念，着眼学生的全面发展，基本素养的

全面提高；二是用探索、发现和操作的教学方法，以培养学生的能力

为主；三是用角色扮演和摸拟的教学方法，以培养学生品质为主；四

是用社区活动和小组调查的教学方法，以培养学生参与社会为主；五

是用独立研究和共同研究相结合的教学方法，以满足个人需求和兴趣

为主。

三、探索课程的评价方式，让地方课程朝着正确的方向发展

为了更好的实施地方课程，学校在完善学生学业评价制度方面，

进行了卓有成效的探索。

1、评价原则

①注重坚持公开、公平、公正的评价原则，力求科学客观的反

映出学生的学业水平。

②注重学生学习品质和探索成效两方面的评价，提高学生的科

学文化素质和学生创新精神和实践能力的培养。

2、评价的内容与方式

测评内容分基础知识和行为习惯两方面，其评价方式与过程分：

笔试、综评、公示。

基础知识的测评，采取笔试方式，确定等级，行为习惯方面，以

兴趣与方法、态度与表现、行为与习惯三个领域，采取综合评的方式

确定等级。

四、地方课程的实施与思考

1、通过几年来地方课程的实施，取得以下成效:

①突破了传统的教学模式，师生角色得到转变。

②学生成为课堂主人，自主学习能力得到提高。

③通过地方课程的特殊功能，学生文化素养、品德素养得到提

升，对培养学生完美个性起到了非常重要的作用。

④在课程实施过程中，教师的知识视野得以拓展，能力得到发

展，素质得以提高，有效地提升了教师的专业发展。

2、在地方课程实施过程中存在的困惑。

①教师素质有待提高，教育观念的转变还要加大培训力度。

通过几年来的实践，我们看到少数教师缺乏开展地方课程教学活

动的能力和经验，他们是传统教学中我讲你听的高手，认为学生只能

服从于教师，不接受新的教育理念。

②课程的评价仍是教师的盲区，制约了课程功能的充分发挥。

小学地方课程教学总结篇2

转眼间，一个紧张而又充实的学年又将过去。回顾这一年，在领

导的关心、同事们的帮助及自己的努力下，我认真做好各项工作，积

极完成各项任务。在此，把这学期的工作稍作总结，也为这一年的忙

碌画上一个圆满的句号。

一、同伴互助，资源共享

由于地方课程教材内容丰富，老师们备课时经常要收集大量的资

料，教学难度增大。在这种情况下，同伴间的互助尤其重要。特别是

同年级的老师更应相互切磋，互相交流。在这点上，大家做得很好，

一个个学而不厌，潜心钻研，经常与组内的骨干教师交流教学方法，

共享教学资源，确实让人感动。

二、深刻反思，共同进步

具备一点反思能力，是每位教师的必修课。针对教学中的共性问

题，如“在教学中如何体现地方课程的活动性、整合性、评价性的三

条原则”以及“落实地方课程的多元评价”等问题进行了探讨。老师们

认为，本课程可以不进行书面考试，但要加强促进学生发展的过程性

评价。相关教材可以设计多种形式探究活动，引导学生结合自己的情

况，对相关问题进行讨论或反思。教师可以通过课堂活动的参与记录、

学生自己的自我报告来及时了解学生的学习情况，其目的不是给学生

评分，而是让学生学会自我评价，进而促进教师改进教学，促成课程

目标的达成。本课程评价对教师的要求较高，因为倡导评价目标先行

的原则，所以，需要教师在上课前，结合课程与学生实际情况，进行

评价目标的分析与准备，设计评价形式及评价标准。

三、物化成果，不断完善

一份耕耘，