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小学数学因数倍数说课稿

小学数学因数倍数说课稿

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到说课稿，

借助说课稿可以让教学工作更科学化。怎样写说课稿才更能起到其作

用呢？以下是小编帮大家整理的小学数学因数倍数说课稿，仅供参考，

大家一起来看看吧。

小学数学因数倍数说课稿1

一、首先，说教材

《倍数与因数》是北师大版小学数学五年级上册第3章第1课的

内容，主要是讲述倍数与因数的含义以及相互依存的关系。该教学内

容是在学生熟练掌握乘除法计算的基础上进行教学的。这将为今后进

一步学习2、3、5倍数的特征以及质数合数的问题奠定了基础，因此

具有承上启下的作用。

通过对教材的分析，根据新课标的要求，我确立了如下的三维目

标：

1、知识与技能目标：学生会判断谁是谁的因数、谁是谁的倍数，

了解倍数与因数是相互依存的关系。

2、过程与方法目标：学生经历动手操作、合作探究等学习过程，

培养合作能力以及创新意识。3、情感态度及价值观目标：在探究倍数

与因数关系过程中，感受相互依存的关系，培养学生乐于探索与交流

的情感品质。

通过对教材和教学目标的分析，本课的教学重点我认为是理解并

掌握理解和掌握倍数与因数的含义。教学难点是理解倍数和因数是相

互依存的关系、会找7的倍数。

二、说学情

奥苏伯尔认为：“影响学习的最重要因素，就是学习者已经知道

了什么，要探明这一点，并据此进行教学。”因此，在教学之始，关

注学生的基本情况很重要。五年级的学生他们的思维已经开始由具体

形象思维过渡到抽象思维，但推理能力还有待提高，因此我会紧扣学

生已有的知识经验，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境。

三、说教法学法

基于对教学内容、学情的分析和新课改的要求，本课我主要采取

以讲授法为主，辅助以启发式教学法，讨论交流法，练习法等来展开

教学，从而达到培养能力，养成良好习惯的目的。科学的学习方法十

分重要，它是打开知识宝库的“金钥匙”，是通向成功的“桥梁”。

本节课我对学生采用自主探索，小组讨论的方式，培养他们合作交流，

自主归纳数学规律的能力。

四、说教学过程

教学过程是本次说课的核心环节，所以我将着重介绍一下教学过

程。

环节一、谈话导入，激发求知欲

在上课之初，我会播放国庆70周年阅兵的视频，让学生们一起再

次为祖国妈妈庆生，感受祖国的强大，同时祝福祖国妈妈繁荣昌盛。

接着屏幕放大阅兵的两个方阵，请学生们算一算各有多少人？学生不

难给出算式为94=36（人），57=35（人），顺势询问算式中数字之

间的关系，进而引出新课。

通过视频导入，一方面增加学生们参与课堂的积极性，另一方面

激发学生强烈的求知欲，更好的完成本课的教学。

环节二、诱导启发，发现新知

在这一环节中，我设计了以下2个学习活动

活动一：辨析倍数与因数的关系

首先，通过导入的问题，让学生们观察算式94=36，讲解这里的

36是9和4的倍数，9和4是36的因数。然后让学生们根据57=35，

思考“哪个数是哪个数的倍数，哪个数是哪个数的因数”。学生们会

有35是倍数，5和7是因数的错误回答。部分学生会质疑这样的表述

到底35是谁的倍数，5和7是谁的因数。进而师生共同探究发现正确

表述：35是5和7的倍数，5和7是35的因数。顺势强调不能单独

说谁是倍数，谁是因数，同时指明我们只在自然数（0除外）范围内研

究倍数和因数。在整个过程中肯定学生们的发现，并给与正面的评价。

其次引导学生根据大屏幕中的算式253=75，205=100，再来说

一说哪个数是哪个数的倍数，哪个数是哪个数的因数。学生们会准确

的回答出75是25和3的倍数，25和3是75的因数。100是20和

5的倍数，20和5是100的因数。师生共同总结我们在表述倍数与因

数关系时一定要注意，由于因数与倍数是相互依存的，所以应该说谁

是谁的倍数，谁是谁的因数。对于学生们积极参与课堂，认真思考问

题，向学生们投入更多的赞美语言。

活动二：找寻7的倍数

首先，在学生们可以根据给出算式顺利表示出倍数与因数关系后，

让学生们思考“屏幕上哪些数是7