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幼儿园自制玩教具的经验总结

幼儿园自制玩教具的经验总结精选篇1

十月中旬我到上海参加了《上海市著名幼儿园名师主题教学与特色发展高级

研修班。》活动，在这一周的时间里，我先后参观了上海市比较有特色的五所幼

儿园，学习了几位著名教师的讲座，特别是上海特级教师应彩云老师的讲座与教

育活动，使我受益匪浅。

参观上海的幼儿园给我总的印象是很大气。幼儿园的硬件设施很好，园内设

施齐全，教室和活动区相分离，宽敞明亮。幼儿园的教师学历较高，研究生占多

半，环境布置突出创新，师幼合作，充分发挥幼儿的主体地位，目标明确，主题

突出，区域活动突出随意性，社会性区域设置较多，幼儿可在区域活动中更好的

表现自己，教师可以很好的完成区域目标。

在教师教育活动中，感受到上海的课改非常好，题材突出上海的地方特色，

观摩了上海名师应彩云的活动后，真是深有感触：应老师在整个活动中表现的很

随意但趣味横生、寓教于乐。应老师的表情、手势、眼神在与孩子们的表现与互

动中，将快乐自然地流露，老师创造性地教，孩子创造性的学，真是心领神会、

默契配合。充分的体现了尊重孩子的教育理念。例如：教育活动《你快乐，我快

乐》中，教师利用上海电视台主持人拍摄的公益广告作为题材，活动中出现东方

名明珠，外滩等等。所有教育活动都给人耳目一新的感觉，教师的驾御能力教高，

幼儿的接受能力也很好，真正作到师幼互动教学，达到了很好的效果。

观摩后，我针对自己的教育行为进行了反思。认识到：在今后的教育活动中，

教师应灵活运用多种组织形式，为幼儿提供更多的活动空间和充足的时间，大胆

放手让幼儿去探索，使幼儿的主动性和创造性得到最大的发挥。我会将这次学习

的经验体会运用到实际工作中去，使自己的教研水平不断提高!

幼儿园自制玩教具的经验总结精选篇2

游戏是有别于小学的幼儿园教育的专业特殊性体现，要真正做到以游戏为基

本活动来实施《指南》，教师需要具备如下专业素养和能力：创设符合幼儿发展

需要的游戏环境;有效推进幼儿发展的游戏指导;为教学设计游戏。活动区活动是

实施《指南》的重要形式，在活动区中，幼儿主要是通过自发游戏来学习的，教

师通过对活动去材料的投放来支持幼儿的游戏活动，教师对幼动区活动是最能真

实体现幼儿自主性的方式，活动区教育目的在于让幼儿个性获得充分发展，各种

要求得到必要的满足，使幼儿在满足需要、发展个性基础上形成一种对未知事物

的积极探索态度，并对自己的探究能力充满自信。如何有效指导成为许多教师关

注的焦点。结合《指南》当中的理念，我归纳几点区域活动开展的策略。

一、利于幼儿游戏心理健康的策略。

创设心理自由和心理安全的环境。心理自由的环境是指创设一种使幼儿可以

不受教师支配，自由选择活动内容、活动方式、活动速度、活动时间的氛围;心

理安全的环境是指建立一种没有批评、指责，种种想法、做法都能受到重视、赞

扬的环境。幼儿只有处在心理自由和心理安全的环境中才能充分发展个性，才能

激发出探索的主动性、积极性。

二、建立在讨论基础上的师幼共同建构的指导。

建构指导主要指教师通过引导幼儿讨论解决在游戏中出现的问题，帮助幼儿

自己建构新的经验体系的方法。

1、通过活动区规则的建立，体现幼儿自主性的策略。以往活动区规则往往

是由教师制定，如今的活动区游戏中，教师可与幼儿共同讨论，由幼儿提出规则，

教师则多问“怎么办?”“怎样使大家都玩得开心?”使幼儿将规则意识内化为自

己经验，教师帮助加以归纳，同时用生动形象、浅显易懂方法记录规则。如小班

可将某些规则绘制成图画，中大班可由幼儿参与制作，用符号和文字表述。

2、幼儿经验的提升和分享。幼儿常常会把自己对真实社会局部的、片面的

理解反映在游戏中。有些经验随着年龄的增长会逐渐完善，而有些观念是不合适

的甚至是错误的，只有引导幼儿把凌乱的经验梳理清楚，才能使游戏情节得以丰

富，促进幼儿逐渐形成完整的经验体系。教师要多引导幼儿讨论并说出自己的经

验和看法，把孩子单一的点状的知识串成线状，使他们在游戏的过程中学习适应

社会，形成正确的价值观和判断是非的能力。教师经验需要提升：有些教师在指

导游戏时发现游戏情节没有新的发展，

就常常会以幼儿的游戏水平不高来解释。其实，幼儿在游戏中对某个主题不

感兴趣，有两个方面的原因：一是主题超出了幼儿的经验水平，他们缺乏这方面

的经验;二是主题对幼儿不具有挑战性，幼儿可能会对教师提供的玩具材料失去

兴趣。幼儿的经验是需要成人帮助提升的，教师不妨把幼儿关注的问题、矛盾冲

突的焦