部编小学语文六年级下册第二单元语文园地二教学设计.pdf

语文园地二教学设计

一、教材分析

本单元的语文园地安排了三个板块的内容。“交流平台”围绕读名著

如何对人物进行评价展开交流，引导学生留意描写人物的句子，能立体、

多元地评价人物。“词句段运用”安排了两项内容：第一题引导学生体会

夸张手法的表达效果，并发挥想象仿与句子。二题引导学生体会不同译者

对相同内容的不同表达，并能作出评价。教材给出了《汤姆索亚历险记》

相关片段的三个不同版本的翻译，旨在让学生通过对比院读，了解不同的

译者对同一部作品有自己的理解和独特的翻译风格。

二、教学目标

1.阅读外国文学作品，拓展知识面。

2.积累文学作品中富有哲理的句子，从中学会阅读文学作品要善于积

累的读书方法。

3.回顾本单元课文，学习抓重点词句、含义深刻的情节或人物交流感

受；培养学生良好的读书习惯，进一步激发学生读外国文学作品的兴趣。

三、教学重点

1.学会抓重点词句、含义深刻的情节或人物交流感受，激发学生阅读兴趣。

2.指导学生读书方法，推荐一些优秀的外国文学作品，引导学生读好书

四、教学难点

1、围绕如何对人物进行评价发表自己的看法。

2、感受不同译者对相同内容的不同表达，增强译本意识。

五、教学准备

多媒体课件。

六、教学过程

第一课时

板块一学习“交流平台”

1.自由读“交流平台”，想一想：你读懂了什么？

课件出示：

读名著时，我会对书里的人物作出自己的评价。如，在我眼里，汤姆·索

亚是一个热爱自由、喜欢冒险的孩子，同时他又很有趣，还有点儿虚荣心。

从小说中的很多地方都能看出他的这些特点。

我特别留意描写人物语言、动作、神态的句子，从中能看出一个人的

性格。之前学习《穷人》，读到桑娜“用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱

回家里……让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好”，我想，

她是多么善良而勇敢啊！

每个人都是立体的、多面的，评价人物时角度不能太单一。如，很多

人觉得尼尔斯太淘气、太顽皮，但是当我读到他心里想“父母回来时，发

现雄鹅不见了，他们会伤心的”，我觉得尼尔斯其实也是一个体贴父母的

孩子。

2.学生自由读，画出相关语句，在旁边作批注，学习评价作品人物的方法。

3.回忆人物：这段时间我们接触了不少外国文学作品中的人物，回忆一下，

他们都有谁？（板书：鲁滨逊、尼尔斯、汤姆·索亚……）

4.教师指名反馈。（课件出示：鲁滨逊、尼尔斯、汤姆·索亚）

5.哪个人物给你留下的印象最深？为什么？

6.同桌讨论交流，全班展示：把你阅读的成果与大家分享，其他同学可以

补充。

7.学生交流后，教师归纳。

总结：读名著时,我们会对书里的人物作出自己的评价，可以从描写人物

语言、动作、神态的句子分析人物性格，但是每个人都是立体的、多面的，

评价时角度不能太单一，需要多方面综合考虑。

【设计意图】以读为本，读中理解，读中感悟，尊重学生的独特感受，

既加强了读书的指导，又走进了文本。让学生通过“读——找——圈——

议——悟”，使学生深入文本，同时培养学生“不动笔墨不读书”的阅读

习惯。

板块二学习“词句段运用”

1.学习例句。

课件出示：

读下面的句子，说说加点的部分有什么共同的特点。再从后面的词语

中选择一两个，发挥想象，仿写句子。

镇上的人排着队来到撒切尔法官家，搂着两个获救的孩子又亲又吻，

同时还使劲握住撒切尔太太的手，满肚子的话想说又说不出，泪水如雨，

洒了一地。

过了二十三，大家就更忙了，春节眨眼就到了啊。

他大吼一声，大山都抖了三抖。

2.教师提示学习内容，学生阅读“词句段运用”第1句话。

（1）同学们,本单元的一种重要的阅读方法就是学习抓重点词句、含义深

刻的情节或人物交流感受。今天这节课，我们再把这种方法复习一下。请

大家读课本第1句话，反复多读几遍。

（2）同桌间互相交流，找出这段话中的关键句。

（3）学生汇报交流结果。

预设：这句话中“泪水如雨，洒了一地”用比喻和夸张的修辞手法,写出

了村里的人们看到两个得救的孩子喜极而泣的情景，写出了人们激动的心

情。

3.教师提示学习内容，学生阅读“词句段运用”第2句话。

（1）同桌间互相交流，找出这句话中的关键词。

（2）学生汇报交流结果。

预设：“眨眼就到了”