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小学作文教学培训心得（精选7篇）

小学教学培训心得篇1

有幸去听了一次小学作文培训班的讲课，从中学习收获颇多，受

益匪浅，概括起来，主要有以下几方面：

1、小学生写作现状

很多小学生写作文的时候不知道写什么，究其原因，并不是生活

中无内容，主要是由于小学生观察能力差，不善于通过观察获取或积

累作文素材。本次作文指导主要告诉我们学生生活中哪些可以作为素

材外，还注意把写作同他的生活结合起来,把写作训练和集体活动统一

起来,每次作文都有意创设情境，让他眼见为实，先看后写。闫老师先

是带领学生们在课堂上模仿动物叫声，让孩子们亲身感受声音，引导

孩子们观察交流，然后才让孩子们动手写自己看到的，听到的，看到

的。这就很好的解决了孩子们“写什么”的问题。

2、“赏评”是的教法

“赏评”是的教法，“学生”是的老师，本节课介绍了自己是如

何利用“赏评”来帮助学生写好作文的。在让学生说的过程中学生自

己评议，对好的给与鼓励，是啊，哪个孩子不愿意得到老师的赏评呢?

赏评更能提高孩子作文的积极性，不要总盯着孩子的那一点点儿毛病，

我们更要看到孩子们的进步，一有进步就赞赏他，这样，学生会越来

越好。

3、课堂气氛活跃让孩子不再害怕作文

写作课课堂气氛很重要，作文课就要活跃，让学生畅所欲言，能

说敢说，说多了既锻炼了表达能力又能提高写作水平。

我发现只要你用心，就会发现身边很多写作的资源。猜词游戏是

我和学生们喜欢也一直在做的游戏，而我只是把它作为语文字词学习

的手段却从没想过他可以作为学生学习自作的素材，是呀，这是孩子

们热衷的，他该有多少话要写一写这个给他枯燥的学习生活带来快乐

的课堂啊!不管是哪种作文模式，我们只要牢牢记住一点：想办法让学

生对即将进行的写作产生强烈的期待，不吐不快，我们的作文教学就

成功了一大半。

让学生尽情地去玩、去享受，去尽情的述说，去畅快的表达，这

或许也是作文的一条新路子，先把材料，最深刻、最真实、最火花一

现的记下来，然后有专门的时间再组织材料，写成正式的、规范的作

文。

听着XX老师老师报告的声音，看着那一张张蕴含着他心血的照片，

心底有暖暖的感动，但我觉得在热血之外在作文教学中还应注意一个

问题：每一次作文不仅仅是让学生乐写，还应对学生的习作进行指导，

这样学生在快乐中也会学会一类作文的方法或经验，毕竟每一次作文

的安排是紧跟单元内容紧密相联系的，每次的作文训练重点应该是不

一样的。

听着XX老师老师的报告，他的语言或幽默，或风趣，或严谨，或

个性，在如沐春风里走进广阔的语文教学的天地，再一次觉得：教语

文，是快乐的!

我想牢牢记住这几点指导我以后的工作：

1、为什么要写作?什么是好习作?通过作文教育期待给孩子什么?

2、儿童的思维经常是模糊的，学校是个允许任何孩子都能犯错的

地方。

3、经常回想自己的童年，想想那时的我们，喜欢什么。

4、即使再不开心也不要皱眉头，因为你永远不知道有谁会爱上你

的笑容!

小学作文教学培训心得篇2

一、从内容入手，指导学生“写什么”

小学生作文最苦恼的是“无米之炊”，即没有内容写。究其原因，

并不是生活中无“米”，主要是由于小学生观察能力差，不善于通过

观察获取或积累作文素材。王香兰的“生活化作文”正是针对这一问

题而研究的，她的“生活化作文”除了告诉我们学生生活中哪些可以

作为素材外，还注意把写作同他们的生活结合起来,把写作训练和集体

活动统一起来,每次作文都有意创设情境，让他们眼见为实，先看后写。

就像今天这一堂观摩课，王老师先是带领学生们在课堂上制作了豆浆，

让孩子们亲身经历制作豆浆的全过程，并在制作过程中，引导孩子们

观察交流，直到最后尝尝香甜可口的果蔬豆浆。然后才让孩子们动手

写自己看到的，听到的，尝到的。这就很好的解决了孩子们“写什么”

的问题。

二、“赏评”是的教法

诸城市枳沟小学的吕映红老师做了题为《“赏评”是的教法，

“学生”是的老师》的报告，在报告中，吕老师介绍了自己是如何利

用“赏评”来帮助学生写好作文的。她重点介绍了赏评的流程：互相

赏读(主要解决“哪里好”的问题)、共同赏议(重点解决“为什么好”

的问题)、书写赏语(从而提高孩子们的鉴赏能力、评判能力和表达能

力)、交流赏语(互读赏语，提出意见)、修改赏语(思考吸纳，共同进步)。

是啊，