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四年级下册语文教学计划

四年级下册语文教学计划合集八篇

时间过得可真快，从来都不等人，又将迎来新的工作，新的挑战，

一起对今后的学习做个计划吧。什么样的计划才是有效的呢？以下是

小编为大家收集的四年级下册语文教学计划8篇，仅供参考，欢迎大

家阅读。

四年级下册语文教学计划篇1

一、指导思想

20xx年，我校教育工作的指导思想是：建立“书香校园”，总体

思路是：以基础教育课程改革为契机，以“读好书”为目标，深化改

革，规范学校内部管理为动力，以培养学生的创新精神和实践潜力为

重点，深入开展教学改革和课题实验，全面提高教育教学质量，提高

学校的办学品位。

努力营造育人环境，使学生以创新精神、实践潜力为核心的综合

素质得到全面提高，个性特长得到必须发展，良好人格得到必须的塑

造。四年级要完成由中年级向高年级的过渡。透过学习，要能到达课

程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基

础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯

和学习兴趣。个性是学生在低年级，中年级养成的学习习惯，不管好

与坏，到了高年级是不大容易改变的。所以说，四年级是很关键的一

个学年。本学期将透过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，

培养学生丰富的情感、用心的人生态度和正确价值观。在识字写字、

阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面到达

中年级的阶段教学目标。阅读教学中，着重教会学生“抓住课文主要

资料”的阅读方法。

二、学生状况分析

我班有46名学生，男生21，女生25。学生思维相当活跃，个性

张扬，学习兴趣比较浓，主动性较强，语文潜力也较强。男生基本大

胆粗犷，女生斯文细心。本学期初，学生学习态度出现波动，孩子们

字迹有些潦草了，上课有些散漫了，学习好习惯有些放了……还有几个

孩子打上课铃以后迟迟不回教室，上课时忙着各说各的，不善于倾听

别人的观点和意见，对最基础的知识点不放在眼里，协作精神差，群

众观念不够强，缺乏最基本的纪律观念……看来，教学的着眼点不应仅

仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而就应从他们的

做人和做事抓起，以促进他们的全面发展。

三、本册教材分析

本册教材是在四年级上册基础上编写的，共有课文32篇，其中精

读课文17篇，略读课文15篇;教材后面还附有8篇选读课文，总共40

篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放

的设计思路。

教材设计了八个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自

然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长

廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排

有综合性学习资料，使专题的学习资料与形式更加丰富多彩教材的结

构及思路是共同的，体现整套教材的一致性。

(一)加强整合，围绕专题组织教材。根据课程标准提出的“教材资

料要简化头绪，加强整合”的要求，本册在编写中加强了整合性。(导

语导学，整合单元资料。精读与略读课文的联系和整合。单元学习活

动的贯通和整合)

(二)安排“综合性学习”，全面落实语文课程标准提出的目标。

(综合性学习是课程改革的着力点。本册教材继续安排两次综合性学习，

一个安排在“大自然的启示”专题中，要求观察大自然现象或搜集资

料、调查访问，交流从中的发现或得到的启发;也能够做做实验或搞搞

小发明。一个安排在“田园生活”专题中，了解乡村景物和人们的生

活。)

(三)加强导学功能，引导学生主动、用心地学习

(四)丰富课本资料，拓宽学习资源

每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的

导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中

精读课文2-3篇，略读课文1-2篇。精读课文后有思考练习题，略读

课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习

要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链

接，以带给课文的背景资料，并丰富学生的阅读。

本册要求认识200个字，会写200个字。要求认识的字，分散安

排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出;要求会写的字，安

排在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于复习检测，每组课文

后安排有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两栏。

“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成;“