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浙美版美术一年级上册

第7课《小小书签》教学设计

一、单课教材分析

本课学习内容对应《课标》第一学段的内容要求:“欣赏日常生活用品”，并且对一件生活用品“提出改进意见进行装饰和美化”。本课引导学生从外观和功能等方面了解书签的特点，并为自己喜欢的书设计制作书签。

作为第一学段“改进生活用品”学习任务的起始课教材在内容设置上选择贴近学生生活的学习用品--书签。本课着重引导学生欣赏各种材质、各种设计的书签感受不同书签在不一样的应用环境里的形式美感，以及在功能上的独特性;学习从外形和功能方面设计书签的方法，并用手绘、剪贴的方式进行制作，与同学交流自己的想法从中体会设计制作的乐趣和设计给生活带来的改变。

书签是用来标记书本中特定页面的，方便以后翻阅查找。书签的历史最早可以追溯到春秋战国时期。那时，书签是系在卷轴一端署有书名卷次的小牌子，因多用象牙制成而被称为“牙黎”。而“书签”一词直到唐朝才出现,杜甫就曾写下“笔架沾窗雨，书签映隙曛”的诗句。随着印刷术的发展，纸制书流行起来，古代的书签也在功能和样式上越来越接近今天的书签。

本课共2页。第1个页面中呈现了多个不同造型、不同材质的书签，尤其凸显了书签设计与中国传统文化的融合。其中，三星堆青铜立人金属书签以中国古蜀文化中的青铜立人像为设计灵感，竖长的身形和弯曲的双臂便于夹藏，设计得非常巧妙。不论是青铜立人形象，还是孩子们喜欢的卡通形象，这些创意书签放在书中都让书籍看起彩更美观，激发了读者的阅读兴趣，同时书签也成为文化传承的载体。

二、教学目标

1.知道书签的特点及其在生活中的应用。

2.学习从外观、使用功能等不同的角度欣赏书签，并运用剪贴、手绘的方式制作书签。

3.感受书签体现的生活趣味，养成良好的阅读习惯理解设计能让生活更美好。

三、教学重难点

教学重点:用手绘、剪贴的方式制作书签，

教学难点:根据不同主题的书设计、制作有创意的书签。

四、教学课时

1课时。

五、教学准备

教具:课件、若干书签、示范用纸、马克笔、固体胶、剪刀、彩绳等。

学具:各色卡纸、马克笔、固体胶、双面胶、剪刀彩绳等。

六、教学过程

学习活动1:情境游戏“书签宝宝回家

教师：情境导入:“班级图书角里的书可真多，小朋友们都非常喜欢在这里阅读。当我们读到一半必须停下来时你有什么好办法可以让自己在下一次继续阅读时，快速找到之前读到的页面呢?”

学生：回答“可以用书签来标记”，分享自己对书签的认识与感受，在分享中了解书签的作用。

教师：揭示课题《小小书签》。

教师：组织玩游戏“书签宝宝回家”。出示4个不同的书签，请4名同学根据书签的特点把它们放到合适的书里并引导学生从外形、使用功能方面说说自己的理由。

学生观察书签的特点，为它匹配合适的书籍，说说自己的理由。

教师：发布任务:“书签不仅可以标记阅读的位置，好看、有趣的书签还可以大大增强我们阅读的兴趣。你们能为图书角里的其他书籍制作一枚漂亮、别致的书签吗?”

【设计意图】创设“书签宝宝回家”的故事情境，激发学生学习的兴趣，引导学生从外形、功能方面了解书签的特点，明确学习任务。

学习活动2:闯关游戏“书签我了解”

教师设置有关书签的关卡游戏，帮助学生了解书签的组成要素、种类、设计方法。

学生小组探究学习，观察各种各样的书签图片或者实物，从外形、图案、文字、佩戴方式等方面多角度欣赏书签，交流各自的发现。小组合作玩闯关游戏。

关卡一:书签由哪几部分组成?

教师通过课件展示书签图解，引导学生了解书签的组成要素(外形、图案、文字、配饰、穿绳孔等)。

学生：交流自己的发现，掌握书签的组成要素。

关卡二:书签有哪些种类?

教师通过课件展示多枚书签，引导学生观察、发现书签的不同材质和形式。

学生在交流中发现书签的不同材质，有金属、纸皮革、木、竹、布、植物、塑料等。形式上有立体书签平面书签等。

关卡三:书签的设计有哪些创意?

教师：提问:“这些书签中你最喜欢哪一个?它的哪些特点吸引了你?”

学生：选择自己喜欢的书签，分享自己发现的设计创意与设计元素。

教师：闯关成功后发布任务:“我们怎样为自己喜欢的书设计书签?”

师生：师生在交流中思考怎样才能设计出好用、美观有创意的书签。

【设计意图】通过小组闯关活动，探究书签的组成、类型设计方法，激发学生学习的兴趣，引导学生主动思考、解决问题。

学习活动3:创作实践，表达想法

教师：提问:“为自己喜欢的书设计制作书签，我们需要怎样做?”

学生讨论并发言。

教师：图解书签的制作步骤:第一步构思;第二步运用手绘、剪贴的方法制作出大致样式;第三步装饰美化;第四步戳孔穿线。

教师通过课件展示同龄人制作的书签，引导学生赏析。示范制作书签的步骤。提问:“想一想，怎样让书签的造型、装饰和书的主题内容相结合?”

学生讨论并发言。

教师进一步明确创作的思路与方法，提出作业要