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圆的周长教学反思(10篇)

圆的周长教学反思1

我在设计圆的周长这节课时，先让学生独立思考，然后小组合作，大

胆猜想圆的周长可能与什么有关，再引导学生通过实际计算几个大小不等

的圆形物体的周长与直径的比值，使学生明确自己的猜想是否正确，再让

学生在动手操作、测量、观察和讨论中经历探索圆的周长公式的全过程，

充分发挥学生学*的主体性，激发学生学*数学的兴趣。下面，我就从以下

两点反思本节课的教学。

1、愉快教学培养学生学*数学的兴趣。

我在教学圆周长这课时，采用多种形式激发学生的学*兴趣，调动学

生主动参与的积极性，让学*的内容成为学生自身的需要。

在测量一元硬币的直径和周长时，使有些学生明白圆的周长没办法用

绕线和滚动的方法测量出来，从而激发学生进一步的探究欲望，再去探索

新的求的方法，这使得下面的学*有了驱动力。

2、自主探索中培养学生的动手操作能力。

动手实践，自主探索和合作交流是小学生学*数学的重要方式，而猜“

想—验证”又是学生探索中常用的方法。

这节课在学生猜测圆的周长可能与圆的直径或半径有关的时候，我没

有马上进行下一环节的教学，而是追问了一句，你想用什么方法来研究圆

的周长与直径的关系，有位学生提出了用测绳来量出圆的周长，接下来我

就让学生通过绳绕法测量出硬币的周长和直径，在找同学汇报他们的测量

结果，演示他们的测量方法后，我又追问了一句：那么圆湖的周长或再“

大一点的圆的周长，你也能量出吗？”能不能找到向我们以前学过的长方

形和正方形的周长的计算方法。然后，我就让学生进行分组测量三个圆的

直径和周长活动，为了防止小组合作学*流于形式，避免学生在活动时没

有目的性，根本不知道自己该干什么。在小组合作前，我明确的提出了提

出活动要求：小组合作，测量三个大小不同的圆形纸片的周长和直径，把

数据填在圆的周长记录单上。让组长分工。

本节课带给我的不仅仅是这些收获，还有关于教学不足的思考，比如

教学语言不够精炼，课上不能注意倾听学生回答，圆的周长的概念教学不

扎实，这也是我在今后教学中，应该注意的问题。

圆的周长教学反思2

《圆的周长》是北师大版数学十一册教科书第一单元第四课的资料。

本节课透过引导学生对圆周率的探求，推导出圆周长的计算公式。我分成

四个层次来进行教学：

（1）在具体情境中，研究不同的状况能够用不同的方法来测量一些

实物中的圆的周长，如用绕、滚“”的方法来测量。但对于象黑板上画的

圆，当学生发现测这个圆的周长不能用绕、滚“”的方法来测量，务必研究

一种求圆周长的方法。

（2）在推导计算圆周长的公式时，先启发学生透过对不同大小的圆

进行观察，思考它们的周长与它的什么有关系？

（3）分小组进行，研究周长与直径有什么关系，将数据填到书上，

进行观察思考，得出“圆的周长总是直径的三倍多一点的结论”，理解圆周

率π的好处。

（4）推导出圆周长的计算公式，并进行实际运用，解决生活中简单

的数学问题。

透过对圆周率值的探求，培养学生科学的、实事求是的探索精神和概

括潜力及逻辑思维潜力。

教学反思：

1、数学与实际生活相联系。

本课的素材来源于生活，从学生熟知的身边圆形物体入手，让学生指

出看到的圆形并摸一摸圆的周长指的是哪里。较好的体现了新课改的理

念：数学来源于生活又应用于生活。

2、让学生大胆实践，重视了学生的测量方法的培养。

听不如看，看不如做。新课标提出要让学生动手做数学也是这个道

理。于是我让学生亲自动手实践，想出根据不同的实际状况，选取测量圆

的周长的办法，在圆的周长测量过程中，教师引导学生采用多种不同的方

法，培养学生测量技能和思维的灵活性。

3、合作交流，培养学生的团队意识与协调潜力。

在测量圆的周长与直径的长度及计算不同的圆的周长与直径的比值都

有什么特点时，学生产生了需要合作的需要，在合作探索的过程中，学生

主动参与，体验了发现数学的乐趣，同时也培养了学生的探索实践及合作

潜力。

圆的周长教学反思3

1、从学生已有的知识经验出发，创设自主学*的情境。

《数学课程标准》明确要求数学教学要与现实生活的密切联系，从学

生的生活实践经验和已有的知识出发，创设有