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新课标高中化学选修教材《物质结构与性质》—三种版本的比较研究

作者：蔡文联文章来源：：《化学教学》2007年01期点击数：31更新时间：2008-3-24

新课标高中化学选修教材《物质结构与性质》—三种版本的比较研究

蔡文联饶志明余靖知

摘要：根据2003年出版的《普通高中化学课程标准(实验》)编定的高中化学教材已通

过审定的有三种版本，分别由人民教育出版社、江苏教育出版社、山东科技出版社出版。高中

化学课程8个模块中选修3“物质结构与性质”是属于化学基本理论知识的模块。本文将对新版

三种教材(选修3“物质结构与性质”)的设计思路、体系结构、栏目设置等方面进行比较研究，

以期有助于教师理解新课标、选择教材、教法以及把握教学尺度。

为了适应我国21世纪初化学课程发展的趋势，化学课程标准研制组经过深入的调查研究，

多次讨论修改，于2003年出版了《普通高中化学课程标准（实验）》。他们将高中化学课程采

用模块的方式分为必修和选修两部分，共8个模块，其中必修模块2个，选修模块6个。新课

程“在保证基础的前提下为学生提供多样的、可供选择的课程模块”，兼顾“学生个性发展的

多样化需要”，适应不同地区和学校的条件。目前以高中化学课程标准和基础教育课程改革纲

要为指导编写的新版高中化学教材经全国中小学教材审定委员会初审通过的共有3种，分别是

由人民教育出版社出版（宋心琦主编，以下简称人教版），江苏教育出版社出版（王祖浩主编，

以下简称苏教版），山东科技出版社出版（王磊主编，以下简称山东科技版）。

在6个选修模块中，选修3“物质结构与性质”模块突出化学学科的核心观念、基本概念原

理和基本思想方法。在以“提高学生的科学素养”为主旨的高中化学课程改革中，如何将新课

程理念很好地融合进化学基本概念和基础理论的教学中，转变学生的学习方式，培养学生的逻

辑思维能力，提高学生学习本课程的意义，是值得广大化学教师研究、推敲的。因此，针对上

述三种版本的教材（选修3物质结构与性质）进行具体的分析、比较、评价，

对教师在选择教材、教法以及把握教学尺度方面都具有十分重要的意义。

1.“物质结构与性质”模块教材的简介

1.1教材的设计思路

结构决定性质，进而影响到物质的用途。随着时代的进步，科学技术的发展，化学与生活、

生产中的各个方面越来越紧密的联系在一起。物质结构理论“揭示了物质构成的奥秘，物质结

构与性质的关系，有助于人们理解物质变化的本质，预测物质的性质，为分子设计提供科学依

据”，并且物质结构理论还与医学、生命科学、材料科学、环境科学、能源科学信息科学等多

门学科息息相关。物质结构理论为这些科学提供理论依据，为科学的发展奠定坚实的基础。

高中化学课程改革将“物质结构与性质”作为选修模块3，就是在以提高学生科学素养为核

心的前提下，帮助学生体会科学探究的过程和方法，通过学生自己不断探索，理解物质构成的

奥秘，增强学习化学理论知识的兴趣，提高抽象思维能力，是在高中化学必修课程之后，对物

质结构理论的拓展与加深。

本着这个宗旨，三种教材（选修3物质结构与性质）在设计上的总体思路均为：让学生“了

解人类探索物质结构的重要意义和基本方法，研究物质构成的奥秘，认识物质结构与性质之间

的关系，提高分析问题和解决问题的能力”。

1.2教材的主要内容

教材从原子、分子水平上介绍物质是怎样构成的，围绕着“微粒之间的不同作用力”这条

基本主线展开，主要包括两部分内容：一是有关物质结构的基本概念和原理；二是有关物质结

构的基本观点和基本方法。教材通过各种栏目或附加的资料展示相关的化学知识，引导学生在

化学学科的背景下去掌握物质结构的知识，体会物质结构的探索是无止境的。

2.三种教材内容的编排

2.1以课程标准为本，整体设置教材的体系结构

三种教材（物质结构与性质）所编排的内容都是严格按照高中化学课程标准的要求设置的，

但在此基础上编者根据各自的设计风格整体设置教材的具体结构，对教材的编写形式、侧重方

向的确定都有很大的自由度，使得三种教材具有各自鲜明的特色和编写方式。

针对三种教材的体系结构与化学课程标准内容的比较（见附录）。通过比较可以看到三种

教材在内容编排上的异同。

2.1.1人教版

教材的引言部分体现了课标主题4“研究物质结构的