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《饮湖上初晴后雨二首》课堂实录及赏析

《饮湖上初晴后雨二首》课堂实录及赏析

生：她是越国的大美女。

师：此时此刻，你站在西湖上，你想把西湖比作什么呢?

生;比作西子。

师;和我们的苏轼一样。

生;比作桂林的山水。

生：比作一块翡翠。

师：那为什么苏轼要把西湖比作西子呢?

生：因为西子不写化不化妆都很美，西湖无论晴天或雨天都很美。

生：西子不管痛苦还是快乐都很美。

师：噢，不管什么时候都很美。

师：西子，西湖，西湖，西子，你又读出什么了?

生;它们读音很相近。

师：还有一个原因，老师告诉你们，西子的家和西湖很相近。还

有一个更重要的原因就是因为大家所说的淡妆浓抹总相宜。所以西湖

也被叫作西子湖。想不想去看看。

课个把播放一系列西湖景色(配乐)

师;此时此刻，你最想说什么?

生：西湖啊，你真是太美啦。

生：西湖，你太美了。

师：不管是晴天，

生：还是雨天。

师：不管是春天

生：还是冬天

师：不管是早晨

生：还是黄昏。

师：诗人说

生：总相宜。

师：诗人正坐在小船上，看着金子般的湖水，他说：

生：水光潋滟晴方好。

师：雨后的西湖，山更青了水更绿了，苏轼诗兴大发，他不禁感

慨到

生：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

师：同学们，好诗需要反复诵读，自己再读读。

生自读

请一生读。

师评：你读得诗情画意。谁再来?

一生读。

师评：虽然是个男孩子，但嘹亮的声音恰到好处地读出了西湖的

风韵。

一生读。师及时纠正读音。

一生读。

师：孩子，告诉老师，你叫什么名字?依老师看，你干脆改名叫苏

小轼吧。

谁再来?

一生读

师：谁能背啦?

一生背。

齐背。

师：其实苏轼和西湖还有这样的缘分，读读这份材料，你又会读

懂什么呢?

屏幕出示材料。生自读。

生：我知道了苏轼在杭州作知州，他为西湖疏通河流，还造了苏

堤。

师：不光是苏轼和西湖有缘份，我们的诗人白居易也和西湖有着

特殊的感情，他游了西湖后写下了“钱塘湖春行”，自己读读，可以

联系注释去理解。

生自读。

师：只能深入诗的字里行间，你才能真正读懂它，谁来读?

生读。(二)

生齐读

师：为了纪念白居易，我们把白沙堤称作白堤。

师：谁来背背像这一类的古诗。

生背平时积累的古诗(二生)

师：布置作业。

师：下课

我的感受：

此堂课，赵老师一直在引领孩子们反复诵读和想像画面，让孩子

们从含蓄的诗句中领略西湖的美景。历来，上古诗有三种境界，一是

反复诵读，理解诗意;二是想像画面;三是体悟意境。我感觉赵老师前两

者都做得很到位，但第三种境界似乎还有些欠缺，孩子们更多的理解

或许只在诗句的表面意义。还有后面老师讲到西子所住的地方和西湖

相近，这好像是不对的，有很多历史资料可以查明，西施所住的地方

其实离西湖很远，整首诗，在我看来，最出彩的是第三、四句：若把

西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。这是千古以来，我看到过的比喻句中

最出彩的一句，为什么好?其实不用作太多的解释与分析，一剖解，什

么都破坏了，什么都没有了，真正的美与好，是说不出理由的，为什

么要去找很勉强的理由呢?

赏析

这首诗的上半首既写了西湖的水光山色，也写了西湖的晴姿雨态。

“水光潋滟晴方好”描写西湖晴天的水光：在灿烂的阳光照耀下，西

湖水波荡漾，波光闪闪，十分美丽。“山色空濛雨亦奇”描写雨天的

山色：在雨幕笼罩下，西湖周围的群山，迷迷茫茫，若有若无，非常

奇妙。从第一首诗可知，这一天诗人陪着客人在西湖游宴终日，早晨

阳光明艳，后来转阴，入暮后下起雨来。而在善于领略自然并对西湖

有深厚感情的诗人眼中，无论是水是山，或晴或雨，都是美好奇妙的。

从“晴方好”“雨亦奇”这一赞评，可以想见在不同天气下的湖山胜

景，也可想见诗人即景挥毫时的兴会及其洒脱的性格、开阔的胸怀。

上半首写的景是交换、对应之景，情是广泛、豪宕之情，情景交融，

句间情景相对，西