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《饮湖上初晴后雨二首》课堂实录及赏析
《饮湖上初晴后雨二首》课堂实录及赏析
生:她是越国的大美女。
师:此时此刻,你站在西湖上,你想把西湖比作什么呢?
生;比作西子。
师;和我们的苏轼一样。
生;比作桂林的山水。
生:比作一块翡翠。
师:那为什么苏轼要把西湖比作西子呢?
生:因为西子不写化不化妆都很美,西湖无论晴天或雨天都很美。
生:西子不管痛苦还是快乐都很美。
师:噢,不管什么时候都很美。
师:西子,西湖,西湖,西子,你又读出什么了?
生;它们读音很相近。
师:还有一个原因,老师告诉你们,西子的家和西湖很相近。还
有一个更重要的原因就是因为大家所说的淡妆浓抹总相宜。所以西湖
也被叫作西子湖。想不想去看看。
课个把播放一系列西湖景色(配乐)
师;此时此刻,你最想说什么?
生:西湖啊,你真是太美啦。
生:西湖,你太美了。
师:不管是晴天,
生:还是雨天。
师:不管是春天
生:还是冬天
师:不管是早晨
生:还是黄昏。
师:诗人说
生:总相宜。
师:诗人正坐在小船上,看着金子般的湖水,他说:
生:水光潋滟晴方好。
师:雨后的西湖,山更青了水更绿了,苏轼诗兴大发,他不禁感
慨到
生:欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。
师:同学们,好诗需要反复诵读,自己再读读。
生自读
请一生读。
师评:你读得诗情画意。谁再来?
一生读。
师评:虽然是个男孩子,但嘹亮的声音恰到好处地读出了西湖的
风韵。
一生读。师及时纠正读音。
一生读。
师:孩子,告诉老师,你叫什么名字?依老师看,你干脆改名叫苏
小轼吧。
谁再来?
一生读
师:谁能背啦?
一生背。
齐背。
师:其实苏轼和西湖还有这样的缘分,读读这份材料,你又会读
懂什么呢?
屏幕出示材料。生自读。
生:我知道了苏轼在杭州作知州,他为西湖疏通河流,还造了苏
堤。
师:不光是苏轼和西湖有缘份,我们的诗人白居易也和西湖有着
特殊的感情,他游了西湖后写下了“钱塘湖春行”,自己读读,可以
联系注释去理解。
生自读。
师:只能深入诗的字里行间,你才能真正读懂它,谁来读?
生读。(二)
生齐读
师:为了纪念白居易,我们把白沙堤称作白堤。
师:谁来背背像这一类的古诗。
生背平时积累的古诗(二生)
师:布置作业。
师:下课
我的感受:
此堂课,赵老师一直在引领孩子们反复诵读和想像画面,让孩子
们从含蓄的诗句中领略西湖的美景。历来,上古诗有三种境界,一是
反复诵读,理解诗意;二是想像画面;三是体悟意境。我感觉赵老师前两
者都做得很到位,但第三种境界似乎还有些欠缺,孩子们更多的理解
或许只在诗句的表面意义。还有后面老师讲到西子所住的地方和西湖
相近,这好像是不对的,有很多历史资料可以查明,西施所住的地方
其实离西湖很远,整首诗,在我看来,最出彩的是第三、四句:若把
西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。这是千古以来,我看到过的比喻句中
最出彩的一句,为什么好?其实不用作太多的解释与分析,一剖解,什
么都破坏了,什么都没有了,真正的美与好,是说不出理由的,为什
么要去找很勉强的理由呢?
赏析
这首诗的上半首既写了西湖的水光山色,也写了西湖的晴姿雨态。
“水光潋滟晴方好”描写西湖晴天的水光:在灿烂的阳光照耀下,西
湖水波荡漾,波光闪闪,十分美丽。“山色空濛雨亦奇”描写雨天的
山色:在雨幕笼罩下,西湖周围的群山,迷迷茫茫,若有若无,非常
奇妙。从第一首诗可知,这一天诗人陪着客人在西湖游宴终日,早晨
阳光明艳,后来转阴,入暮后下起雨来。而在善于领略自然并对西湖
有深厚感情的诗人眼中,无论是水是山,或晴或雨,都是美好奇妙的。
从“晴方好”“雨亦奇”这一赞评,可以想见在不同天气下的湖山胜
景,也可想见诗人即景挥毫时的兴会及其洒脱的性格、开阔的胸怀。
上半首写的景是交换、对应之景,情是广泛、豪宕之情,情景交融,
句间情景相对,西
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