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《
可能性（二）》教学设计
教学内容
452
教科书第页例及相关内容。
教学目标
1．使学生能够列出简单试验所有可能的结果，知道事件发生的可能性是有大有小的。
2．培养学生的统计意识和分析问题的能力。
3．通过教学活动培养学生对数学的兴趣。
教学重点
知道事件发生的可能性是有大有小的。
教学难点
培养学生的统计意识和分析问题的能力。
教学准备
42
不透明的盒子、个红棋子、个蓝棋子、多媒体课件。
教学过程
一、新课导入
（一）复习旧知
用合适的语言描述下面事件发生的可能性。同桌一组，互相说一说。
课件出示正确答案，供学生自查。
（二）新课导入
41
教师演示：出示纸盒，把个红棋子和个蓝棋子放入盒子中并摇匀。
师：任意摸出一个棋子，可能是什么颜色？
1
预设：应该是红色，因为蓝棋子只有一个，不太容易摸出。
2
预设：红色和蓝色都有可能。
1
师：摸出每种棋子的可能性是不一样的。那么可能摸出黄棋子吗？白棋子呢？
预设：不可能，因为盒子中只有红、蓝两种颜色的棋子。
二、探究新知
师：到底会摸出什么颜色的棋子呢？
学生提出：摸一摸，看一看。
课件出示游戏规则：
摸出一个棋子，记录颜色，放回去摇匀再摸，摸的时候不能看。
3
（先找三名学生上台摸棋子，人摸出的可能都是红棋子，产生疑问，提出要多摸几次。）
（一）感受随机事件发生的统计规律性
41
盒子里有个红棋子，个蓝棋子，从盒子里摸出一个棋子，记录下它的颜色，然后放
回去摇匀再摸，重复20次。
出示【学习任务一】。
师：观察摸出红棋子和蓝棋子的次数，你有什么发现？
学生试验过程中，教师巡视观察。选取两组试验结果。
师：观察这两组数据，你有什么发现？
1
预设：我发现每种颜色的棋子都可能被摸出，但是摸出蓝棋子的次数比摸出红棋子的
2
次数少。
2
预设：我发现摸出红棋子的可能性更大。
师：我们再来多看几组数据。
教师多汇总几个小组的数据，下表中的试验数据为预设数据。
师：观察这些数据，你有什么发现？
预设：我发现摸出的棋子的颜色是有规律的。
师：什么规律？为什么会出现这样的规律？
预设：摸出红棋子的次数比蓝棋子多。因为盒子里的红棋子比蓝棋子多，所以摸出红棋
子的次数比蓝棋子多。
出示【学习任务二】。
教师汇总几个小组的试验数据，让学生观察。下表中的试验数据为预设数据。
师：观察这次摸棋子的结果，你有什么发现？
预设：摸出蓝棋子的次数变多了，但还是摸出红棋子的次数更多。
课件出示两次摸棋子结果。
3
师：观察这两次摸棋子的结果，你有什么发现？
1
预设：第一次摸出红棋子的次数比第二次摸出红棋子的次数多，因为第一次盒子里红
棋子的个数比第二次盒子里红棋子的个数多。
2
预设：第一次摸出蓝棋子的次数比第二次摸出蓝棋子的次数少，因为第一次盒子里蓝
棋子的个数比第二次盒子里蓝棋子的个数少。
（二）知道事件发生的可能性是有大小的
师：如果再从最开始的盒子里摸出一个棋子，摸出哪种颜色棋子的可能性大？
预设：摸出红棋子的可能性大。
师追问：为什么？
预设：盒子里红棋子个数比蓝棋子多，所以摸出红棋子的可能性大。
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课件出示：盒子
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