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一年级《分类与整理》教学设计

教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸

要素有序布置，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包含教学

目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间调配等环节。这次

帅气的我为您整理了一班级《分类与整理》教学设计

二、操作探究，充分交流

（一）小组合作开展探究活动

师：分成两组做游戏，你能想出几种不同的分法？把分类的结

果用你觉得最好的方法呈现出来。

同学活动，老师巡察引导，了解同学活动信息。

【设计意图：为同学创设自主探究的空间，让同学用本身的方

式完成分类计数，体验分类统计的过程。老师在这个过程中发觉同

学学习活动中碰到的困难和显现的问题，并取得接下来教学活动的

素材。】

（二）展现同学分类结果，引导同学评价交流。

1、呈现同学分类计数的结果

同学呈现分类计数的结果的方式可能多样，例如：图画式、简

单的统计图式（纵向或横向）、图文并茂式、表格式等。老师依据

教学需要选取有代表性的作业展现在黑板上。

2、适时矫正同学的计数错误

总会有同学显现计数的错误，老师要发觉同学的错误，对同学

计数的过程和方法进行引导。

先让数错的同学说说为什么数错了，再引导同学交流：怎样数

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才不会漏数，不会重复数，不简单数错呢？

引导同学可以边数边做标记，数完之后可以再数一遍等。

【设计意图：对一班级的小伙伴来说数清晰数量也是有肯定难

度的数学活动，在分类过程中进行细致地计数引导是非常必需的。】

3、对比讨论，感受用统计表记录分类结果的优势

师：哪种呈现方式最简洁最清楚，一眼就能看出分类的结果？

引导发觉：用数字和表格的形式呈现分类的结果最简单，最清

晰。

4、引导同学绘制简单的统计表

（1）老师选取同学优秀作业呈现在黑板上，指定一名同学说说

是怎么完成统计表的。

（2）老师板演绘制简单统计表的过程。

（3）同学仿照老师用统计表重新记录分类计数的结果。

【设计意图：通过让同学经过简单统计表的生成过程，使同学

感受用统计表记录分类结果的优势。】

（三）依据数据提出问题，体验分类结果在不同标准下的多样

性

1、让同学分别说一说分类的标准是什么。

2、老师依据不同的分类标准把同学的分类结果分开呈现。

3、逐一出示不同的分类方法，引导同学察看数据，发觉和提出

问题

师：察看统计表，你发觉了什么？能依据分类的结果提出数学

问题吗？

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师：同样是这些人，为什么分类结果不同？

引导同学认得到：分类标准一致，分类结果就一致；不同分类

标准，分类结果多样。

4、师：按不同的标准分类，结果有没有相同的地方？

使同学体会：不同分类标准，分类结果多样；虽然结果不同，

每一种分类标准下分的结果数据加起来总数是一样的。

【设计意图：重视培育同学依据分类计数的结果发觉和提出问

题的本领，体会数据蕴涵的信息。】

（四）即时练习，巩固新知

1、师：倘若你也是其中一员，你觉得哪种分类方法好？

同学可能依据游戏的公正性来选择，可能会偏向于男女人数相

等的分类方法，只要合理就可以，老师可让同学充分交流。

2、师：还可以怎么分呢？把你的分类方法也用表格的形式呈现

出来。

同学可能会这样分：

老师对表格设计合理，书写工整的同学予以赞扬。

【设计意图：让同学自选标准分类计数，再次体验不同标准下

分类结果的多样性，同时也起到了练习巩固的作用。】

（五）回顾整个统计的过程

1、引导同学说一说分类活动的全过程。

2、老师小结：先依据需要依照肯定的标准分类，再数清晰数量，

然后制成统计表，最终察看表中的数据并提出一些数学问题。

【设计意图：在阶段小结时让同学充分交流学习所得，同学交

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流得越深，知道得就越多，有利于后面练习的开展。】

三、练习反馈，巩固新知

1、完