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模具毕业设计总结六篇

模具毕业设计总结范文1

对于大多数工科专业的本科同学来说，毕业设计实质是用来模拟现实

工程的实践性教学环节，是对同学综合素养教育与工程实践力量培育效果

的全面检验[1，2]。然而，设计选题欠缺合理、同学应付侥幸心态等问题

的存在制约了指导老师和同学参加毕业设计的热忱，消失了毕业设计套路

化，甚至抄袭或剽窃现象，致使毕业设计质量和整体水平呈下滑趋势[3]。

为发挥毕业设计环节在人才培育过程中的关键作用，众多高校对其改革和

实践赐予了极大关注[4]，其中，以强调成员之间协作达到团队最大工作

效率的团队协作毕业设计模式得到广泛重视和推行[5]。另外，在毕业设

计过程中，通过引导同学参加科研课题，帮助解决一些详细问题，使同学

具有明确的工作任务和讨论对象，可有效调动同学的乐观性[6]。为此，

文章结合所在学院近几年的探究效果，探讨支撑课题驱动的工科专业本科

毕业设计团队模式。该模式通过引导同学参加具有明确对象的科研课题，

并根据课题讨论历程，将毕业设计进程恰当融入支撑课题的讨论进程。搭

建由老师指导团队和同学协作团队构建的毕业设计团队模式，并分析老师

指导团队应具备的职称、年龄、学问等结构水平，说明同学在协作过程中

应明确的团队目标、团队精神与独立意识。最终结合详细实例，从团队组

建、课题分解、设计效果以及进展规划等方面对工科毕业设计团队模式进

行验证和分析。

二、毕业设计工作乐观性不高的影响因素分析

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从毕业设计的详细表现来看，其现状并不令人感到乐观，整体质量让

人担忧。导致该问题的因素是多方面的，其中离不开指导老师和同学本身

参加的乐观性。

（一）教学、科研压力以及自身水公平因素限制了老师指导乐观性拥

有一支技术过硬、阅历丰富的指导老师队伍是提高毕业设计质量的关键

[6]。然而，繁重的教学和科研任务使得指导老师在毕业设计环节上投入

的时间和精力有限；其次，有些青年老师本身就缺乏广博的学问结构和工

程实践阅历，对毕业设计的基本要求和工作规程了解欠深，以致在毕业设

计指导过程中很难对同学进行深化的训练和熏陶，显得力不从心。这些因

素的存在，肯定程度上影响了指导老师参加毕业设计工作的乐观性。

（二）就业、个人认知以及设计场所等因素阻碍了同学参加乐观性毕

业设计期间正是企事业单位聘请的高峰期，大多数同学忙于求职择业，难

以全身心的投入毕业设计；其次，部分同学认为以后的工作内容或讨论方

向与所设计内容不全都，忽视了毕业设计的作用，降低了自己的要求，消

失应付心态与侥幸心理，更有甚则宁愿选择去公司实习，而不愿花费时间

在毕业设计上，只是将设计环节看作毕业的手段[4]。另外，由于设计场

地的限制，同学很难在设计场所完成整个毕业设计的框架构思、理论推导、

数据分析以及论文撰写等工作，致使部分同学难以得到指导老师有效的指

导和督促，从而使同学缺乏实际工程实际的临场感，许多问题只能纸上谈

兵、照搬公式，得不到充分训练。

三、老师、同学协作下的毕业设计团队模式

支撑课题驱动的工科毕业设计团队模式由老师指导团队和同学协作

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团队组成，该模式要求老师在科研项目讨论进程中，需要同学适时参加，

并依据指导老师需求做些如查资料、调试、试验等力所能及的工作，以提

高同学学习的乐观性，使他们从被动接受学问转变为主动学习。结合支撑

课题讨论进程，将毕业设计所需的任务书形成、开题报告撰写、论文撰写

和毕业答辩等过程，恰当的融入