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《白杨礼赞》教案

【教学目标】

1.朗读课文，理清文章脉络，把握文章昂扬向上的感情。

2.领会烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，并学会在写作中运用。

3.学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特征。

4.理解白杨树的象征意义，感受对白杨树以及像白杨树一样的抗战军民的赞美之情。

【教学重难点】

1.教学重点：(1)朗读课文，理清文章脉络。

(2)理解白杨树的象征意义，把握托物言志散文的主要特点。

2.教学难点：理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，在写作中学习运用。

【课前准备】

教学多媒体课件，有关作者茅盾及本文写作背景的资料。

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.找出文中富有感情的语句，体味其中蕴含的情感。

2.理清文章的抒情线索，学习欲扬先抑、烘托、象征的艺术手法以及排比和反问的修辞手法。

【教学过程】

一、创设情境，激情导入

教师：（出示课件1）

树是大自然中一道美丽的风景，为历代文人墨客所歌咏。“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”是柳的风韵；“大雪压青松，青松挺且直”是松的雄姿；“墙角数枝梅，凌寒独自开”是梅的倩影。这节课我们将到西北高原走一走，看看白杨树的勃发英姿。

教师引出新课，顺势写出课题：

15白杨礼赞（出示课件2）

二、自主学习，知识备查

1.学生查阅文本相关资料，了解本文的作者及其写作背景。

（1）走近作者

教师要求：布置预习这课的作者，了解这课作者的情况，在课上交流。

预设：（出示课件4）

茅盾（1896—1981），作家、社会活动家。茅盾是他的笔名。原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。代表作有小说《蚀》三部曲（包括《幻灭》《动摇》《追求》）、《子夜》《林家铺子》《春蚕》等。有《茅盾全集》行世。

（2）写作背景

教师讲解：教师出示课件，讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本课内容做准备。

预设：（出示课件5）

文章写于1941年。在此之前，作者茅盾在新疆工作一个时期，之后到延安讲学。当时，正是抗日战争的相持阶段，他目睹了北方军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战的情形，从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的散文。

2.预习检查，夯实基础。

（1）读一读生字词。（出示课件6）

教师提示：注意“潜”“娑”“虬”的读音。

（2）分一分多音字。（出示课件7）

（3）辨一辨形近字。（出示课件8）

（4）解一解词语。（出示课件9、10）

坦荡如砥：宽广平坦得像磨刀石。砥，质地较细的磨刀石。

潜滋暗长：暗暗地生长。滋，生长。

恹恹：形容精神不振的样子。

旁逸斜出：指（树枝）从树干的旁边斜伸出来。

婆娑：枝叶扶疏，形容姿态优美。

倔强：（性情）刚强不屈。

纵横决荡：纵横驰骋，冲杀突击。

秀颀：美而高。颀，修长。

对抗：抵抗。

参天：高耸在天空中。

鄙视：轻视；看不起。

妙手偶得：指文学素养深的人出于灵感，即可偶然间得到妙语佳句。

教师提示：注意成语“妙手偶得”，指偶然间得到妙语佳句，不能望文生义为偶然得到。

三、新课学习，整体感知

教师：同学们，我们一起把本文的题目解析一下。（出示课件11）

（学生讨论，分析回答。）

学生1：“白杨”之华北平原的“白杨树”。

学生2：“礼”指“敬礼、致敬”。

学生3：“赞”指“赞美”。

教师指正：“礼赞”的含义是崇敬而赞美。题目的意思是以高度的敬意赞美白杨树。

四、细读课文，精读细研

教师：同学们，快速读课文，找一找文中哪些句子和段落是直接对白杨进行“礼赞”的？

（学生快速默读课文，勾画语句然后分析。）

语句呈现：（出示课件12）

第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！

教师：这位同学勾画出礼赞白杨树的语句，哪位同学把这句话分析一下？

学生：开门见山，点明文章主旨，直接抒发对白杨树的崇敬和赞美之情，为下文定下感情基调。

语句呈现：（出示课件12）

第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！

学生：第一次见到白杨树，对白杨树由衷的赞美。

语句呈现：（出示课件13）

第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！

学生：再次赞美白杨树。

语句呈现：（出示课件13）

第8段：白杨树是不平凡的树……我赞美白杨树……

学生：进一步揭示白杨树的象征意义，说明“礼赞”白杨树的原因，点明全文的主旨。

语句呈现：（出示课件13）

第9段：我要高声赞美白杨树！

学生：再次点题，首尾照应。

教师：同学们，文章从哪些方面来写白杨树的不平凡？（出示课件14）

（学生默读课文，然后归纳分析。）

预设：

教师：同学们，我们刚刚分析了白杨树的不平凡，下面我们来看看白杨的生长环境是什么样的？（出示课件15）

教师提示：同学们默读课文第2段，然后勾画分析回答。

学生1：“黄