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六年级数学比的认识教学反思

六年级数学比的认识教学反思

身为一位优秀的教师，课堂教学是重要的任务之一，写教学反思

可以快速提升我们的教学能力，优秀的教学反思都具备一些什么特点

呢？下面是小编精心整理的六年级数学比的认识教学反思，欢迎大家

分享。

六年级数学比的认识教学反思1

讲课前一天，我把我的教学设计思路和同组的老师进行了交流，

达成共识。晚上，按照习惯，我一边看教学设计稿一边想象课堂上学

生会产生怎样的反应，思过来想过去，越看越觉得教学设计太死板，

于是我想到了省教科所崔海江老师讲座时说到：“对于几何图形的教

学要尊重学生的心理发展特点，先让学生知道几何图形上有什么？然

后想它们之间有什么关系﹙特点﹚？……”联系我要讲的《圆柱的认识

和侧面积》一课，同是几何图形的教学，运用以上教学流程行不行？

这时已经是晚上九点多，临时调整教学思路可能会很仓促，万一讲砸

了怎么办？还是按白天想好的思路讲吧，毕竟有前两位教师的基础，

得失摆在眼前，就算讲不精彩，也不会糟糕到哪里。

一、成功之处

现在讲课结束，有得有失。成功的地方来源于教师课前充分备课，

对教材理解比较到位，课堂上尊重学生，给学生充分的时间思考交流，

对于学生的不同见解能耐心诚恳的倾听﹑鼓励，教师的这些做法感染

着每一位学生，消除了学生对新教师的陌生感，拉近了师生距离，课

堂气氛轻松活跃。

二、不足之处

不足之处来源于教师临时更改教学设计，课堂预设不够充分，对

于课堂生成把握不到位，导致教学重点不突出，教学任务没有完成。

另外，对于我组的研修主题——教师的课堂评价语对激发学生主动性，

这方面做的还有欠缺，教师的课堂评价语不够丰富，还需继续研究。

三、改进措施

就这样，大脑里一直有两个小人儿在斗争。就在不定时，我想到

自己此行的目的，在国培中心一位位专家传授的教学理念，在影子学

校听课研讨的感受，再一次明晰了数学课堂不能只是传授知识，而是

要从学生已有经验出发﹑尊重学生的认知规律，引领孩子体验知识形

成的过程，想到这些我坚定了想法︰即使不成功也要试一试。

一节课结束了，虽然没有达到预想的效果，但是通过这次课例研

修，特别是自己亲自执教课堂，带给我的收获很多很多：教学理念需

更新，课堂执教能力需提高，前路漫漫，任重而道远。

六年级数学比的认识教学反思2

今天下午，在六三班借班上课。由于对学生不了解，加上是下午

学生都比较疲倦，因此不是太适合新授课教学。为此我在课前先和学

生活动，给学生放映大话李白，为了调动学生的学习积极性，又给学

生展示了20多张搞怪图片，学生的情绪一下子被调动啦，学生也不瞌

睡啦，又和我拉近了关系。

从课堂教学情况来看，本节课完成了两个教学目标：

1.百分数产生的必要性和百分数的意义（教学重点），

2.百分数的读写。没有完成预设的难点，百分数和分数的区别和

联系，也没有进行有效的练习。

我从一下几个方面谈谈我的感受：

一、教学时间分配

课堂教学中我对课堂的把握还是不太够准确，课堂时间分配上出

入比较大，如在教学比一比这一环节的时候，设计时间16分钟而在实

际教学当中，用时高达30分钟，超时将近14分钟，这样就造成后面

教学分数与百分数的比较、练习、游戏活动无法正常完成。

原因我认为有3：

1、可能我对课本的知识理解有偏差，没有从根本理解教材的意图，

从而加深了教学的难度。学生在理解分数的意义时，怎样把分数化成

分母是100的分数，这个分数又表示什么，说了一遍又一遍，还让同

桌互说，其实在这里孩子已经理解的比较透彻，没有必要一直再重复

这样的说辞，这样无形当中就托长了教学的时间。

2、课堂教学当中我语速较慢。可能源于课前我比较紧张，因此在

上课之前，心里暗示自己：“课堂教学要慢，慢下来就不会出错”。

也许是由于我的这个念头，课堂上自己也很在意自己的语速和心态，

这样也就影响了学生的思维速度和语言速度，经过我和孩子的共同努

力，课堂进程很长缓慢。

3、课堂中废话较多。如试验的种子，发芽情况不好，发芽率较低，

我就废话说：“你会选择哪种种子”，学生说：“会选择2号”，我

说：“我那种也不选，这样的种子发芽的情况太低，种下这样的种子，

来年的收成肯定不高”。在这里学生已经体会到分数的意义了，已经

达到了本环节的教学目标，而我非得说这样的一句废话。