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2022英语课标解读及思考：聚焦主题意义探究落实单元整体教学

一、引言

单元是承载主题意义的基本单位，也是实践主题意义，培养学生

核心素养最基本的载体。单元整体教学的实践离不开对主题意义的探

究，学生对单元主题意义理解的深度直接影响到语言理解的程度、思

维发展的水平及语言学习的成效。故英语课程应该把对主题意义的探

究视为教与学的核心任务，并以此来整合学习内容，引领学生语言能

力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。教师应以主题意义

为引领，落实单元整体教学，促进学生核心素养的形成。

然而，在教学实践中，部分教师拘泥于孤立的课时设计而忽视对

单元整体教学的探究，往往导致如下问题：1.教学的碎片化、零散

化现象严重，过分重视某一课时的设计而忽视单元主题，导致教学停

留在表面，达不到深度教学；2.忽视知识间的内在联系，缺乏清晰

的主线引领单元教学，从而构建不了网络化的知识体系；3.重语言

知识而轻意义探究，对学生情感态度、价值观的教育存在“贴标签”

现象，激发不了学生的共鸣，导致学科育人价值大打折扣。

鉴于此，笔者以译林版牛津英语8BUnit6Sunshineforall单

元整体教学设计为例，探讨如何在主题意义的引领下实践单元整体教

学。

二、单元整体教学的策略

1.研读教材，提取单元主题

本单元属于“人与社会”主题语境中的“权力与责任”主题群，

涉及的话题是了解身边的弱势群体，并就如何帮助他们展开讨论，从

而培养学生乐于助人的品质。本单元共有7个板块，涉及的教学内容

如下表所示：

通过上表可以发现，各个板块间相对独立，因此要有效提取单元

主题，必须要综合分析单元整体内容。任何系统，只有通过相互联系，

形成整体结构，才能发挥整体功能。在单元整体教学设计中，探究各

板块间的关联，寻求单元主题，是构建单元结构化知识网络的基础。

在提取单元主题时，可以从以下两点切入：

（1）对单元标题的解读

标题是对一个单元最简明扼要的概括，具有简短、醒目、概括性

强等特征。以本单元为例，如果能对单元标题Sunshineforall正

确解读，就能基本把握本单元的主题。首先我们要理解sunshine，

很明显这里的sunshine是一种比喻，并不是“阳光”本身的意思，

而是喻指“帮助”、“希望”、“温暖”，是希望我们对那些弱势群

体伸出关爱之手，播撒我们的sunshine，给他们带来sunshine，最

终实现sunshineforall。

（2）对各板块传递意义的解读

虽然各个板块的内容相对独立，但其传递的意义却相通。各个板

块的教学目标一定是为达成单元整体教学目标而服务。因此，提取单

元主题时，教师应分析单元内各板块所传递的意义，分析各板块的育

人价值，寻求共同点，从而提取单元整体对学生成长的价值和意义，

进而明确单元主题。以本单元为例，板块1旨在帮助学生初步认识常

见的弱势群体并讨论如何帮助他们。板块2旨在帮助学生了解特奥会

的知识及志愿者的经历，培养学生积极参与社会公益活动、帮助他人

的意识。板块3、4、5、6虽然话题各不相同，但都跟帮助他人有关，

由此可以有效提取出本单元的单元主题。

2.关联内容，确立课时及目标

在主题意义的引领下，合理安排课时是落实单元整体教学的有力

保障。教师可以围绕单元主题，结合学情，拟定单元课时，并依据课

时的划分及对教材的研读，对教学内容进行解构与重建，从而更好地

实现单元教学的渐进性。让学生通过逐步递增难度的学习，渐进地深

化对单元主题的认知。每一个独立的课时都有自己的课时目标，每一

个课时目标之间层层推进，并且为单元整体教学目标的实现服务。不

论是制定单元整体教学目标还是各课时的目标，都要争取做到可达

成、可操作、可检测。据此，本单元的课时安排及教学目标拟定如下：

通过上表可以看出，在单元课时划分时，笔者将Studyskills和

Task两个板块进行整合，将Studyskills部分的文章谋篇布局的办

法