1必修上册 第二单元《喜看稻菽千重浪》《探界者钟杨》人物通讯写作公开课.pdf

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人物通讯写作探究

——《喜看稻菽千重浪》《“探界者”钟扬》群文教学设计

教材解析

《喜看稻菽千重浪》《“探界者”钟扬》两篇文章位于人教版必修上册第二单元，该

单元属于“实用性阅读与交流”任务群，以“劳动光荣”为人文主题，所选文章有新闻评

论作品如《以工匠精神雕琢时代品质》，有人物通讯作品如《喜看稻菽千重浪》《心有一

团火，温暖中人心》《“探界者”钟扬》，也有展现我国古代劳动生活的古诗《茶甘》《插

秧歌》。三组类型课文从不同角度引导学生认识“劳动改造世界，劳动创造文明”这一道

理，旨在培养学生劳动观念，继承劳动美德。同时，该单元属于必修教材“实用性阅读与

交流”任务群的第一个单元，是高中学生系统学习掌握当代社会常用的实用文本，提高语

言运用能力的开端。《喜看稻菽千重浪》《“探界者”钟扬》两篇文章都是典范的通讯作

品，都具有通过典型材料，以生动细节表现人物个性的特点，教师可以此为写作样本，指

导学生展开专项写作任务即“学习运用事例和细节写人”，引导学生关心生活，观察社会，

通过梳理探究，综合实践，将所学知识运用到写作实践中。

学情分析

高一学生在初中阶段对实用类文本有一定了解，在初中阶段接触过《人民解放军百万

大军横渡长江》《中原我军解放南阳》等新闻类作品，初步了解了新闻通讯作品知识。但

初中接触的为单一事件的新闻通讯，高中初次接触人物通讯,在区别人物通讯和一般的写

人叙事类文章上还需要老师引导；同时，该阶段学生对新闻类文本兴致不高，在生活中对

“劳动光荣”这一观念的理解不够，但高一学生，刚接触高中生活，他们对高中的人和事

物充满好奇，教师可围绕身边的人或事，创设情境激趣，拉近学生与文本的距离，以便于

学习活动的开展。

设计依据

《普通高中语文课程标准》指出“实用性阅读与交流”任务群“旨在引导学生学习

当代社会生活中的实用性语文，包括实用性文本的独立阅读与理解，日常社会生活需要的

口头与书面的表达交流。”第二单元的单元目标也明确要求学习通讯报道，学会准确把握

新闻信息，学习以典型事件和细节表现人物品质的写法,

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分析报道角度，理解新闻的倾向性，有意识地提升自己的媒介素养。《喜看稻菽千重浪》

《“探界者”钟扬》两篇文章都是典范的人物通讯作品，可以作为样本，指导学生学习以

典型事件和细节表现人物品质的写法。李海林老师在《言语教学论》中指出“语文教学的

目的在于使学生形成语文能力。……语文能力的这种非传递性和内在性决定语文教学方法

必须以言语实践为最基本的方法，它必须有学生主体的操作实践，才能最后实现语文教学

的目的。”为提高学生学习的主观能动性，实现学生主体的语言实践，教师以身边的劳动

者为例，创设贯穿课堂的情境，以调动学生学习积极性，提高学生的语言运用能力。

教学目标

1.能概括人物通讯写作要点，掌握人物通讯写作方法。

2.能抓住典型事件和细节刻画人物，增强通讯报道的现场感。

教学重难点

梳理人物通讯写作要点，能抓住典型事件和细节刻画人物。

教学资源及工具

多媒体、《微光传递正能量》宣传初稿

教学方法

激趣法、点拨引导法

课前准备

完成预习作业：阅读《微光传递正能量》宣传初稿，为每个段落拟写小标题。

教学过程

【情境导入】

“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”，上节课，我们通过阅读

人物通讯，认识了袁隆平、钟扬两位伟大的