9 短诗三首 教学设计.docx

9短诗三首教学设计

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

课程基本信息

1.课程名称：短诗三首

2.教学年级和班级：五年级二班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

1.语文学科核心素养：通过学习短诗三首，培养学生对文学作品的欣赏能力，提高学生的文学素养。

2.审美鉴赏与创造：使学生能够理解短诗的意象、情感和节奏，培养学生的审美情趣和创作思维。

3.文化传承与理解：引导学生了解短诗的历史背景，认识其在中国文学中的地位，增强民族自豪感和文化认同。

4.语言运用：通过朗读、默写等方式，提高学生的语言表达能力和书写能力。

学情分析

五年级二班的学生在语文学科方面具有较好的基础，对诗歌有一定的接触和理解。大部分学生具备一定的阅读和写作能力，能够表达自己的观点和情感。然而，部分学生在文学鉴赏方面缺乏必要的指导和训练，对诗歌的深层含义和修辞手法理解不足。

在行为习惯方面，大部分学生上课认真听讲，积极参与讨论，但个别学生注意力容易分散，对课堂活动的参与度不高。此外，部分学生在课下阅读方面缺乏自主性，对文学作品接触较少，影响了他们的文学素养和审美能力的提升。

针对这些情况，本节课的教学设计将注重引导学生主动参与，激发他们的学习兴趣。通过设置不同难度的学习任务，满足不同层次学生的需求。同时，充分利用课堂讨论、小组合作等教学方法，提高学生的合作意识和沟通能力。此外，注重启发学生对诗歌进行深入思考，培养他们的文学鉴赏能力和审美情趣。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《短诗三首》的教材，以便跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：收集和整理与短诗相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，无需准备实验器材。

4.教室布置：将教室座位布置成小组讨论区，以便进行课堂讨论和小组合作学习。同时，预留出足够的空间，以便学生进行朗读和表演等活动。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

情境创设：播放轻松愉悦的音乐，让学生身心放松，进入学习状态。

问题引导：教师提问：“你们在生活中什么时候会用到诗歌？诗歌给你们带来了什么样的感受？”

学生回答：让学生分享自己对诗歌的认知和感受，激发学生学习诗歌的兴趣。

2.讲授新课（20分钟）

a)短诗《春晓》

i.教师朗读短诗，学生跟读。

ii.教师讲解短诗的意象、情感和节奏，引导学生深入理解短诗。

iii.学生自主阅读短诗，体会诗歌的美感。

b)短诗《静夜思》

i.教师朗读短诗，学生跟读。

ii.学生讨论短诗的意象和情感，分享自己的感悟。

iii.教师总结，强调短诗的表达技巧。

3.巩固练习（5分钟）

a)学生分组，每组选择一首短诗进行朗读和表演。

b)各组展示，其他学生和教师点评，共同提高。

4.课堂提问（5分钟）

教师针对本节课所学内容提出问题，学生思考后回答。

问题举例：“《春晓》和《静夜思》分别描绘了什么样的场景？它们表达了诗人怎样的情感？”

5.总结与拓展（5分钟）

教师对本节课所学内容进行总结，强调重点。

拓展活动：让学生用自己的语言创作一首小诗，分享给大家。

教学创新：本节课采用分组讨论、朗读表演等形式，增强学生的参与度和互动性，提高课堂活力。

教学重难点：短诗的意象、情感和节奏的理解与表达。

教学目标：通过本节课的学习，培养学生对诗歌的欣赏能力，提高学生的文学素养。

学生学习效果

1.文学素养提升：学生们对短诗的意象、情感和节奏有了更深入的理解，提高了文学鉴赏能力。

2.语言表达能力增强：通过朗读、讨论和创作等活动，学生的语言表达能力得到了锻炼和提升。

3.审美情趣培养：学生们能够欣赏并理解诗歌的美，培养了良好的审美情趣。

4.文化传承与理解：学生们对短诗的历史背景和文化价值有了更深入的了解，增强了民族自豪感和文化认同。

5.自主学习能力提高：学生们在课堂讨论和小组合作中展现了自主学习能力，能够主动探索和学习。

6.合作与沟通能力提升：通过小组讨论和合作创作，学生的合作意识和沟通能力得到了锻炼和提升。

7.创作能力拓展：学生们通过创作自己的小诗，展现了创造力和想象力，提高了创作能力。

课堂小结，当堂检测

1.课堂小结

本节课我们学习了两首短诗《春晓》和《静夜思》，通过朗读、讨论和创作等活动，我们对短诗的意象、情感和节奏有了更深入的理解。我们学习了如何欣赏诗歌的美，如何理解诗人的情感表达。同时，我们也了解了诗歌在中国文学中的重要地位，增强了民族自豪感和文化认同。

2.当堂检测

（1）朗读检测

请学生朗读《春晓》和《静夜思》，注意语音语调和情感的把握，检测学生对诗歌的熟悉程度和表达能力。