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《两步连乘计算解决简单的实际问题》的教学反思5则范文

第一篇：《两步连乘计算解决简单的实际问题》的教学反思

本课主要教学两步连乘计算解决简单的实际问题，两步连乘的实

际问题要求学生利用已知条件进行不同组合，不仅需要学生去搜集信

息，更要学生去选择信息，去分析信息，找到有关联的信息，从而确

定可以先求出什么，再去求什么。找到解决问题的不同策略。

教材一开始以现实情境呈现问题，学生根据“6袋乒乓球”、“每

袋5个”、“乒乓球每个2元”，提出问题“买6袋乒乓球一共多少

元”。然后让学生思考这个问题你打算怎么解决。在讨论中学生发表

不同的看法，有的说可以根据“有6袋乒乓球”和“每袋5个”，先

算出一共有多少个乒乓球；还有的说可以根据“乒乓球每个2元”和

“每袋5个”，先算出每袋乒乓球多少元。鼓励学生在认真分析数量

关系的基础上，探索不同的解题思路，进而体会解决问题策略的多样

性。在此基础上，再要求学生根据自己的思路列式解答，并反馈。最

后再对两种方法进行比较，找出两种方法的异同。由于本课的重点是

让学生从不同的角度分析问题，进而解决问题，因此对于计算的结果

我并不是很看重，在学生回答问题的过程中，我重点关注他们能否将

自己的思路表达清楚。

在回顾解题过程时，让学生谈谈自己的体会，说说对两步连乘实

际问题的一些感受，自主归纳方法。

在后面的练习中，也是重点要求学生找出有联系的条件，说说可

以先算出什么，怎样算。一共可以找出几种不同的方法。另外，在反

馈时，要求学生说出每个算式的含义，如果说不出实际含义，那那个

算式就没有实际意义。在一系列题目的训练下，学生的语言表达能力

已经有了提升，能够清晰表达自己的思路，在说的过程中，也能发现

存在的问题，课堂氛围活跃。通过练习，进一步丰富了学生对从条件

出发思考的策略的体验，体会了同一个问题可以有不同的解决办法。

第二篇：《用两步连乘解决实际问题》教学反思

《用两步连乘解决实际问题》教学反思

本节课主要是教学用两步连乘计算简单的实际问题，与其他一些

两步计算的实际问题相比，此类问题中的已知条件往往更便于进行不

同的组合，因而解决问题的方法也就更加灵活。学生在之前已经学习

了关于两步计算的一些问题，但不同的是两步连乘的实际问题中的已

知条件更能够进行不同的组合，不仅需要学生去搜集信息更需要去选

择分析有用的或者是有关联的信息，使得学生掌握不同的解题策略。

课上出示的是有关于乒乓球的例题，这是一道图文结合的题目，

首先我要他们先找一找从题目中得到哪些信息，叫他们从中选择两个

条件进行组合提出一个一步计算的问题，大部分孩子都能提出问题。

通过提一步计算的问题不仅唤起了他们已有的知识经验，也为下面学

习两步连乘做好铺垫。因为大部分学生能够独立的解决这样的题目，

所以我放手让他们自己去想怎么解决，把重点放在了理解解题思路上，

班上有大部分孩子先算了5乘2等于10，也就是一袋子的价格，为什

么有这么多的孩子都用这种方法，我课后做了思考，可能他们从问题

出发了要求6袋就必须知道一袋的价格，想法是没有错的，可能跟我

平时的训练有关系，但是我这节课的重点是从条件出发，进行不同的

组合。所以我接着问你是怎么想的，先算什么再算什么？第二种方法

也进行了思路的分析，最后进行两种方法的比较，找出了相同点和不

同点，在我问还有其他的方法吗？有孩子提出了用6乘2，把两个无关

的量组合在一起，这时候需要让孩子去说出算式的意义，当孩子说不

出时，因势利导地指出我们在做题的时候一定要把两个有关系的条件

联系在一起，想想先算什么再算什么。

在进行巩固练习时，想想做做第一题因为图画比较丰富，孩子受

到了一些无关信息的干扰，对每个小动物推几个车，每个车子几筐苹

果不是很能准确的表达，这里我先带着孩子一起看图，说图意，再指

名说，同桌说，所以浪费了不少时间。对于两步连乘应用题，在理解

题意的基础上，学生往往能根据个人生活经验或题中条件叙述的顺序，

很容易想到一种解题方法，但对其它不同的解题方法容易忽略。而对

于部分逻辑思维能力不强的学生，在接触了多种解题策略后，思维容

易混乱，缺乏条理性。在教学中，首先要注重创设学生熟悉的生活情

境，利用学生感兴趣的事物来呈现学习内容，通过生活原型，唤起学

生的经验，激发学生的思维。其次，要让学生进行充分的思考和交流，

在讨论、争辩中，展示自己的想法，反思自己见解，在合作交流中，

相互启发、补充，积极主动地探索解决问题的策略。最后，要注重