九年级下册 第六单元 课外古诗词诵读《山坡羊》群文阅读教学设计.docx

九年级下册第六单元课外古诗词诵读《山坡羊》群文阅读教学设计

授课内容

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授课时间

教材分析

《山坡羊》群文阅读教学设计

本节课选自人教版九年级下册第六单元的课外古诗词诵读部分，包括《山坡羊·潼关怀古》、《山坡羊·骊山怀古》等篇目。这些作品均为古代诗人的佳作，通过描绘自然景观和历史故事，抒发了诗人的爱国情怀和人生感悟。本节课旨在通过群文阅读，让学生更好地理解古诗词的内涵，提高文学素养，同时培养学生的审美能力和思维能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承。通过群文阅读《山坡羊》，学生将提升对古典诗词的鉴赏能力，培养高雅的审美情趣；锻炼通过诗词理解历史文化背景的思维能力；同时，通过分析诗词中的情感表达，发展情感态度和价值观，增强文化自信。

学情分析

九年级的学生已经具备了一定的古诗词阅读和理解能力，对古诗词的格式、韵律有了初步的认识。在知识方面，学生已经学习了许多古代诗人的作品，对古代文学有一定的了解。在能力方面，学生能够通过注释和工具书自主解读一些难度不大的古诗词，但分析诗词背后的深层含义和文化背景的能力还有待提高。

在素质方面，学生的审美情感和文学素养正在逐步形成，但个性化阅读和创造性思考的能力尚需加强。在行为习惯上，学生可能存在阅读不深入、理解表面化的问题，需要引导他们进行细致观察和深入思考。

此外，学生对古诗词的学习兴趣可能因个人兴趣和学科压力的不同而有所差异，这可能会影响他们对本课程的积极性和参与度。因此，教学设计需要兼顾学生的个体差异，采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和欣赏古诗词的魅力。

教学方法与手段

1.教学方法：采用讲授法，系统介绍《山坡羊》的文学背景和艺术特色；运用讨论法，组织学生探讨诗词中的意象和情感；实施案例分析法，通过具体诗句分析，引导学生深入理解诗词内涵。

2.教学手段：利用多媒体设备展示古诗词所描绘的景象，增强直观感受；运用教学软件辅助诗词朗读，提高学生的语音表达能力；使用互动式白板，增加课堂互动性，提升教学趣味性。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《山坡羊》群文阅读的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们对古代诗词有什么了解？它与我们现代生活有什么联系？”

展示一些关于《山坡羊》的图片或视频片段，让学生初步感受古诗词的魅力。

简短介绍《山坡羊》的文学背景和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.古诗词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗词的基本概念、组成部分和阅读方法。

过程：

讲解古诗词的定义，包括其主要组成元素如诗、词、曲等。

详细介绍古诗词的结构和韵律，使用示例诗句帮助学生理解。

3.《山坡羊》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《山坡羊》的艺术特性和文学价值。

过程：

选择《山坡羊》中的几篇经典作品进行分析。

详细介绍每个作品的背景、意象和情感，让学生全面了解作品的多样性。

引导学生思考作品对个人情感表达和历史文化传承的影响，以及如何运用古诗词提升文学素养。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文学鉴赏能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《山坡羊》中的一篇作品进行深入讨论。

小组内讨论作品的主题、意象、情感以及艺术特色。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《山坡羊》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括作品的主题、意象、情感及艺术特色。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗词阅读的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括古诗词的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调古诗词阅读在提升文学素养、审美能力和文化理解方面的价值。

布置课后作业：让学生选择一首喜欢的古诗词，进行深入解读并撰写心得体会。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固课堂学习效果，拓展学生的自主学习空间。

过程：

布置相关的课后作业，如深入阅读《山坡羊》的其他作品，或撰写关于古诗词的短文。

提醒学生利用课后时间进行自主阅读和思考，为下一节课的学习做好准备。

学生学习效果

1.知识掌握方面：

学生能够准确理解《山坡羊》中的古诗词内容，掌握诗词的基本概念、组成部分和阅读方法。他们能够识别并分析诗词中的意象、情感和艺术特色，理解作者的创作背景和意图。

2.阅读理解方面：

学生通过群文阅读，提高了对古诗词的整体理