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六年级数学教案北师大版精选10篇

分数乘法的计算同样贯彻《标准》提出的让学生在现实情景中体会

和理解数学的理念，通过实际问题引出计算问题，并在练习中安排一

定数量的解决实际问题的内容，以丰富练习形式，加强计算与实际应

用的联系，培养学生应用数学的意识和能力。一起看看六年级数学教

案北师大版！欢迎查阅！下面是我辛苦为朋友们带来的10篇《六年

级数学教案北师大版》，希望能对您的写作有一定的参考作用。

分数乘整数教学设计篇一

教学内容：

教科书第8―9页的例1、例2，完成“做一做”及相应的练习。

教学目标：

1、利用类推法引导学生理解分数乘整数的意义与整数乘法的意义

相同；在此基础上通过自主探索、小组合作归纳并掌握分数乘整数的

计算法则，且能正确地进行计算。

2、培养学生合作探究的意识及良好的逻辑思维能力。

3、让学生在课堂学习中交流学习数学的感受，获得学习成功的体

验。

教学重点：掌握分数乘整数的计算法则。

教学难点：计算法则的推导

教学方法：类推法、猜想验证法、归纳法、小组合作法

教学过程：

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一、复习引入

1、师口述：

①5个12是多少？怎样列式？（12×5）

②6个0.5呢？（0.5×6）

③3个是多少？你会列式吗？（×3）

师：这是个新内容，大家也会列式，真了不起。知道我们刚才用的

是什么数学方法吗？（类推法，类推法就是由原来的旧知根据它们之

间的相似处类推出和它实质一样的新知识。这是我们学习数学时常用

的一种方法）

2、引入：这就是今天我们要一起研究的分数乘法中的第一个问题：

分数乘整数（板书课题）

二、合作探究、归纳法则

1、师：看到这个课题，你都想知道关于它哪些方面的知识？

生1：分数乘整数该怎样计算？

生2：在计算时有什么要求或要注意的地方？

师：同学们的想法可真好。那就请带着这些问题进入我们今天的时

空隧道吧。

2、师：大家知道吗？出示：

人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的，人跑3步的距离是袋鼠跳

一下的几分之几？

你们有办法解决这个问题吗？好，大家先自立思考，有想法后可以

和周围的同学交流一下。

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3、师：谁愿意先来发表一下你的看法？

生1：我列的是加法算式：＋＋

同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加减。

即：＋＋==

生2：我列的是乘法算式：×3

我想：要求人跑3步的距离是袋鼠跳一下的几分之几，就是求3个

是多少？3个就是。

即：×3=

生3：老师，我列的也是乘法算式：×3

但我是这样计算的：用分子“2”和整数“3”相乘得6，写在分子的位

置上，分母不变。和他们结果一样，也得。即：×3==

师：同学们的做法和想法都不错，哪怕有的是猜想也很了不起！如

果大家把乘法和加法联系起来思考，大家的思路会更明朗的。

×3，大家说就是求3个是多少，我们就可以写成3个相加的形式，

即：×3=＋＋===。现在大家再来看×3的计算过程，清楚了吧。

其实在今后计算时，可以把借助加法思考的这些过程省略，写成：×3=

=

4、师：观察分数乘整数的计算过程，同桌说一说我们是怎样计算

分数乘整数的？

生：分数和整数相乘，用分子和整数相乘的积作分子，分母不变。

师：谁来再说一说？（多找几个学生说说，加深理解和记忆）

三、运用新知、巩固练习

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师：现在你会计算分数乘整数了吗？我们先闯第一关：

⑴计算：×6（学生自立计算）

⑴成果展示：生1：×6==

生2：×6===

生3：×6==

师：还有不同的做法吗？好，谁愿意来评价一下这几位同学的做法？

生1：这几位同学的计算方法掌握得都不错，但是第一位同学到最

后也没有约分，我觉得这是不对的。

生2：我最欣赏第三位同学的做法，因为他在计算过程中进行了约

分，这样计算起来比较简便。

分数乘整数教学设计篇二

【教学目标】