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第12课新文化运动

执教者:教材版本:【教学设计】

设计指导思想：围绕历史核心素养的培养,本课将采取情境导入、目标导航

—自主学习、展示交流—探究合作、拓展提升—小结回顾、当堂检测的教学方法

展开教学。将陈独秀、胡适等新文化运动的代表人物和新文化运动在中国近代思

想解放运动中的地位和作用等内容放在当时特定的历史环境中去建构历史人物

和事件。尝试用可靠的史料与课本内容结合,辅之以视频等手段重现历史并适当

加以简单的推理论证，从而使学生认识到新文化运动由表及里、逐渐深入，改变

了国民的观念，重铸了国魂，进而激发学生勇于创新、积极进取的精神，增强热

爱祖国、建设祖国的历史使命感,民主与科学社会主义核心价值观养成的家国情

怀。

教材分析：本课是中国近代史新民主主义革命的开始第一课时，它主要以“背

景—标志—代表人物—基本内容—历史意义”为线索,叙述了新文化运动的发展

过程。新文化运动是一次伟大的思想解放运动，是洋务运动、戊戌变法和辛亥革

命从技术到制度再到思想的变革。新文化运动动摇了封建道德礼教的统治地位，

为五四运动起了思想宣传和铺垫的作用。因此，本课在教材中有承上启下的重要

作用。

学情分析:初二学生通过前三单元：中国开始沦为半殖民地半封建社会、近

代化的早期探索与民族危机的加剧、资产阶级民主革命与中华民国的建立的学

习，知道近代以来,西方列强的侵略使古老的中国屡战屡败,而地主阶级洋务派、

资产阶级维新派、资产阶级革命派都没有改变中国的社会性质，挽救民族危机。

那么资产阶级知识分子能不能改变这种面貌呢?并由此设疑进入新课。虽然八年

级学生初学历史,对于文言文的理解也有一定的难度,但是他们对历史有着浓厚

的兴趣和热情,老师在课内加以充分调动和利用，适当辅之以视频、图片、音乐、

史料,相信可以帮助学生学会,达成本课教学目标。

一、教学目标:

课标要求：知道陈独秀、胡适等新文化运动的代表人物和新文化运动在中国

近代思想解放运动中的地位和作用。

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知识与技能：

了解新文化运动兴起的历史背景，掌握新文化运动兴起的代表人物、著作、

标志、基本内容及历史意义。

过程与方法：

通过对新文化运动的分析,指导学生从历史背景出发,联系具体内容，

分析其作用与影响，从而提高学生分析问题的能力;通过指导学生阅读书中有关

白话文的材料，培养学生对于历史新事物的鉴别和理解能力。

情感态度与价值观：

通过学习,使学生认识到，新文化运动是我国历史上一次空前的思想大解放

运动,“民主”与“科学”是新文化运动的两面旗帜,从而增强在新时代条件下的

民主与科学意识。

二、教学重难点

重点:新文化运动的内容。

难点：分析并理解新文化运动背景，特别是为什么把斗争矛头指向孔教。

三、教学过程

（课前自我介绍：由于考虑到学生是外国语学校学生，所以采用英语介绍。）

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ｍfoｒｍno.3mｉｄdleｓcｈoｏｌYｕmｅｎJiuqｕan.Today,wewill

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导入新课：教师播放音乐视频《新文化运动》。老师指着视频中最后一张图

片(兰州外国语学校大门照片)问:同学们，刚才视频中的图片大家最熟悉的应该

是最后一张。照片上的情景，也是大家最为熟悉的师生礼仪文化。每当有老师进

入的时候，值周的同学都鞠躬并用英语向老师问好,鞠躬是东方礼仪，起源于商

朝的鞠祭。用英语问好，融汇中西。假如,今天我们穿越到一百多年前的民国之

初,北京大学的课堂里，师生间问候是这样的(老师:老爷们请起立！老爷们好