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简答题（心理学）

1、运用注意规律组织教学：

①根据注意的外部表现了解学生的听课状态；

②运用无意注意的规律组织教学；

（1）创造良好的教学环境；

（2）注重讲演、板书技巧和教具使用；

（3）注重教学内容的组织形式和教学形式的多样化

③运用有意注意的规律组织教学；

（1）明确学习的目的和任务；

（2）培养间接兴趣；

（3）合理组织课堂教学，防止学生分心；

（4）运用多种教学手段

④运用两种注意相互转换的规律组织教学

2、在教学过程中培养学生良好的注意品质：

①要增强注意的稳定性，就要防止注意分散；

②要扩大注意的广度，需要学生积累本学科相当的知识；

③注意的分配在教学中有实践意义；

④注意的转移同人的先天的神经类型有关，但也可以通过对外在因素的控制和后天

的训练加以改善和提高

3、学生观察力的培养：

①引导学生明确观察的目的和任务，是良好观察的重要条件；

②充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法是引导学生完成观察的重要条件；

③在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性地培养学生良好的观察习惯；

④学会记录整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文；

⑤开展讨论、交流并汇报观察结果，不断提高学生观察能力，培养良好的观察品质

3、影响遗忘进程的因素：

①学习材料的性质；

②系列位置效应（学习材料的位置）；材料

③识记材料的数量及学习程度；

④识记任务的长久性及重要性；任务

⑤识记的方法；

⑥时间因素；人

⑦情绪与动机

4、根据记忆规律有效地组织复习：

①复习时机要得当：

（1）及时复习；

（2）合理分配复习时间；

（3）间隔复习；

（4）循环复习

②复习方法要合理：

（1）分散复习与集中复习相结合；

（2）复习方法多样化；

（3）多种感官参与复习；

（4）尝试回忆与反复识记相结合

③复习次数要适宜：

（1）复习内容要适当；

（2）提倡适当过度复习；

④注重对记忆品质的培养

⑤注意用脑卫生

5、良好思维品质的培养：

①加强科学思维方法的训练；

②运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性；

③加强言语交流训练；

④发挥定势的积极作用；

⑤培养学生解决实际问题的思维品质

6、科学概念的掌握：

①以感性材料作为概念掌握的基础；

②合理利用过去的知识经验；

③提供概念范例，配合运用正例和反例，适当运用比较；

④突出有关特征，控制好无关特征的数量和强度，正确而充分地利用“变式”；

⑤正确运用语言表达，明确提示概念的本质特征；

⑥正确形成概念体系，并运用于实践中

7、影响问题解决的因素：

①问题情境；②定势与功能固着；③原型启发；④已有知识经验；⑤情绪与动机

8、学生问题解决能力的培养：

①提高学生知识储备的数量和质量；

②教授与训练问题解决的方法与策略；

③提供多种练习机会；

④培养思考问题的习惯；

⑤训练逻辑思维能力，提高思维水平

9、创造性思维能力的培养：

①运用启发式教学，保护学生好奇心，激发学生求知欲，培养创造性动机，调动学

生学习的积极性和主动性；

②培养学生的发散思维，并将发散思维和集中思维相结合；

③发展学生的创造性想象力；

④组织创造性活动，正确评价学生的创造性；

⑤开设具体的创造性课程，教授学生创造性思维策略和创造技法；

⑥结合各学科特点进行创造性思维训练

10、在教学中培养学生的创造想象：

①要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备；

②引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门；

③引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展空间想象能力；

④注意发展学生的语言能力；

⑤结合学科教学，有目的地训练学生的想象力；

⑥引导学生进行积极的幻想

11、学生意志品质的培养：

①加强生活目的性教育，树立科学的世界观；

②组织实践活动，让学生获得意志锻炼的直接经验；

③根据学生意志品质的差异，采取不同的锻炼措施；

④发挥教师，班级体和榜样的模范作用，给予必要的纪律约束；

⑤加强自我锻炼，从点滴小事做起

12、影响能力形成与发展的因素：

①遗传与营养；②早期经验；③教育与教学；④社会实践；⑤主观努力

13、学生能力的培养：

①注重对学生早期能力的培养；早期经验

②教学中要加强知识与技能的学习与训练；

③教学中要针对学生能力的差异因材施教；教育

④积极培养学生的元认知能力和创造能力；

⑤社会