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《现代生物科技专题》（人教版选修3）

专题一基因工程

第一节基因工程的简介

教学目标：

1．学问方面

（1）了解基因工程的基本概念。

（2）基因操作的工具和基本操作程序。

（3）举例说出基因工程在农业、医药等领域的应用。

2．看法价值观方面

（1）通过学习基因工程的概念，使学生相识到科学探讨须要的严谨，激发为祖国而奋斗的精神。

（2）通过学习基因操作的工具和基本程序及应用，使学生树立结构与功能相统一的辩证唯物主

义观念。

3．实力方面

（1）通过对图片、动画等的视察，让学生学会科学的视察方法，培育视察实力。

（2）通过利用课本以外的资料和网络信息解决学习中发觉的问题，培育学生的自主学习的实力。

（3）通过多媒体课件对基本概念、基本原理的学习，引导学生主动参加教学过程的探究活动，

培育学生的获得新知的实力、分析和解决问题的实力及沟通与合作的实力。

教学重点：基因操作的工具和基本程序及应用。

教学难点：

1．限制酶和运载体的作用。

2．提取目的基因的方法和目的基因导入受体细胞的途径。

3．基因工程的应用。

教学方法：以探究法、谈话法、材料教学法相结合。

具体方法：

1．以具体事例讲解并描述，学生制作模型，使学生切身体会基因工程“剪、拼、接、转”的

主要过程。

2．搜集资料，采纳思索、分析、想像、推断和辩论等方法，明确基因工程的应用。

教学课时：3课时

教学过程：

[第一课时]：DNA重组技术的基本工具

一．复习导入新课

老师活动：投影幻灯片，引导学生思索、分析探讨。

1．遗传的物质基础是什么？

2．生物体遗传的基本单位是什么？

3．为什么生物界的各种生物间的性状有如此大的差别呢？

4．生物的性状是怎样表达的？

5．各种生物的性状都是基因特异性表达的结果，则，人类能不能改造基因呢？使原来本身没有

某一性状的生物而具有某个特定的性状呢？

6．各种生物间的性状千差万别，这是为什么呢？

引导学生回答：生物体的不同性状是基因特异性表达的结果。

老师举例：

1．青霉菌能产生对人类有用的抗生素——青霉素

2．豆科植物的根瘤菌能够固定空气中的氮气

3．人的胰岛B细胞能分泌胰岛素调整血糖的浓度

老师提问：以上几种生物各有其特定的性状，这些性状都是基因特异性表达的结果。但是人类能

不能改造基因呢？

在引导学生思索、探究的同时引出本节课题。

二、讲授新课

1．基因工程的概念：

课前布置学生自学教材上的学问内容，让学生理解基因工程的概念，并引导学生回答表中内

容。

基因工程的别名基因拼接技术或DNA管理费用技术

操作环境生物体外

操作对象基因

操作水平DNA分子水平

基本过程剪切——拼接——导入——表达

结果人类须要的基因产物

老师活动：投影问题引导学生探讨，引出基因操作的工具。

基因工程的操作水平是在DNA分子水平进行的，所以用一般的操作工具能够在如此微观的条

件下操作吗？

2．基因操作的工具

老师活动：投影基因工程抗虫棉的简要过程。（见下表）

基因工程培育抗虫棉的简要过程

苏云金芽孢杆菌（有抗虫特性）一般棉花（无抗虫特性）

提取

抗虫基因与运载体DNA棉花细胞（含抗虫基因）

拼接、导入

棉花植株（有抗虫特性）

学习探究1：在基因工程培育抗虫棉的过程中，关键步骤或难点是什么？

学生活动：分析、探讨，学生与老师共同对基因工程关键归纳总结。

关键步骤一：抗虫棉从苏云金孢杆菌细胞内提取。

关键步骤