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新课标下初中道德与法治“议题式教学”模式探讨--第1页

新课标下初中道德与法治“议题式教学”模式探讨

随着时代的飞速发展和新课改教学政策的不断落实和推进，初中道德与法治

作为初中教育课程体系中的重要学科，也逐渐抛弃了传统的教育理念和落后的教

学方法，积极响应国家的新课改教学号召，为学生创建更加和谐、良好的学习环

境，推动初中道德与法治教育的不断向前发展。《义务教育道德与法治课程标准》

（2022版）明确提出教学要与社会实践活动相结合，“加强课内课外联结，实现

隐性课程与显性课程相配合”。而在新课标的课程内容和教学建议中都提出了进

行议题式教学“”，以结构化学科知识为支撑，采用多元化的实践活动，提高学生

的学科素养，为实现立德树人的根本任务提供教学保证。

一、分毫析厘，解读“议题式教学”的内涵

议题式教学方式，是新课标教学建议的新型教学活动之一，鼓励学生通过议

题的引入，参与合作探究、社会实践等，推动教学活动更好地开展。作为一种开

放轻松的教学活动，议题式教学“”具有开放性、指向性、思辨性、综合性、系列

性特征，旨在培养学生良好的政治认同感，增进学生的学科核心素养。

教师根据教学需要，选择适合学生实际情况的议题，围绕学科培养目标彰显

中心议题，在活动讨论和研究中，学习时事与政治、社会热点和法律法规，提升

学生独立思考的能力。在对话题的深入探究过程中，教师也会鼓励学生充分发表

自己的看法，对假设性话题大胆质疑，与其他同学共同探究、交流，或是开展公

开、公平、公正的讨论，按照合理程序解决问题，在培养学生学科探索精神的同

时，也能实现知识的转移，做到有效的自主学习，提高学生对真理问题的价值判

断。

二、立足学科，分析初中道德与法治课开展“议题式

教学”的操作要义

议题式教学是以学科知识为基石、以议题为线索、以情境为载体、以活动为

路径、以素养为目标的一种教学方法。结合初中道德与法治学生议题式教学“”的

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实践与经验，开展议题式教学“”的操作要义主要体现在选择活动议题、创设活动

情境、开展活动探究等环节。

（一）基于学科，选择活动议题

议题是议题式教学“”的统领，也是学生学习知识的端点。议题的设计或选择

是议题式教学“”能够有效开展的前提条件和基础保障，科学合理的议题能够极大

地调动学生参与讨论的积极性，达到掌握学科知识、提升核心素养的目的。例如，

在讲授《绘制法治蓝图》的相关知识点时，教师可以针对当下开放地摊经济的现

象，引导学生对比疫情期间地摊经济从被鼓励到被取缔再到被规划的发展过程，

向学生提出议题：如果你是执法者或地摊摊主，从你的角度谈谈如何让地摊经济

更加合法、合规？选择根植学科知识和生活情境的议题，能让学生在社会热点的

讨论中层层递进地展开讨论、探究，有话可说、有观点可议，形成正确的价值观。

（二）基于学情，创设活动情境

新课标提倡丰富多彩的教学情境，情境也是议题式教学的载体。作为构建高

效课堂的重要手段，有效的教学情境应基于学情，贴近学生实际生活，以学生感

兴趣的方式呈现教材中的重难点知识，让学生在体验案例发生情景过程中产生真

实感、代入感，在生动鲜明的教学情境中开展议题式教学“”，不仅能明确本课的